自行车充气轮胎利用了空气的什么性质

能被压缩的性质。“给自行车轮胎充气利用了空气的什么性质”出自“教科版科学三年级上册第二单元《空气》测试卷(突破训练)”，是一道选择题，选项包括A、占据空间。B、能被压缩。C、可以流动。D、有质量。

正确答案为：B、能被压缩。

解析：空气是一种可压缩的气体，压缩空气会使空气分子之间的距离变小，从而增加空气的密度和压力。当将压缩后的空气注入轮胎时，轮胎内部的压力会增加，使轮胎变得饱满并具有足够的支撑力，所以给自行车轮胎充气利用了空气能被压缩的性质。在使用打气筒或气泵给自行车轮胎充气时，实际上是在压缩空气，为轮胎提供所需的压力。

从灯罩上方撒下一些纸屑纸屑会不会落入灯罩

教科版三年级上册科学《谁流得更快一些》教案与教学反思

教材分析

本课是《水和空气》单元的第三课,学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的.在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较,加深对流动这个液体基本属性的认识.液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的,比如受力的大小,流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等.本课的公平实验,主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较,让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度.本节课只有一个活动,就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢,得出结论,内容比较简单.

学情分析

三年级的学生思维活跃,求知欲强、大胆好问,但毕竟这类的知识有限,他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的,模糊的,肤浅的,但是有一定的生活经验,这是学好这节课的基础.还有三年级学生的探究习惯还不规范,需要老师在每节课都要注意培养.

教学目标

1、科学概念：认识到液体都是会流动的,流动的快慢受到黏度的影响.

2、过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同.

3、情感态度价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性,形成良好的科学习惯.

教学重点和难点

重点：用对比实验进行液体流动速度的比赛.

难点：设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验.

教学反思

在本节课的教学中,我觉得以下几点完成的还是比较好的.

一是教学目标达成比较好,科学概念的建立比较清晰.通过本课的学习,学生对“液体流动有快有慢”、“液体流动快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识,也基本掌握了“黏度”这个科学词汇.在具体的探究过程中,学生的观察和科学分析能力都有了一定的提高,借助形象的实验过程,学生不仅参与比较充分,思维也得以有序地发展.

二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公平性.用对比实验进行验证,理解公平实验,为保证公平.保持除变量之外其他条件相同.这是本堂课的教学重点和难点.而我在课前游戏中就渗透了公平竞赛的思想,所以这堂课在讨论实验公平性的时候,通过学生小组的讨论,师生共同的互动,很轻松地就达到了目标.

但是在本节课上也存在一些不足.

1．对学生的指导不够.首先是在学生使用滴管时,教师的指导还没到位.有几组学生在滴同样多液体时,滴上一滴他们把握不好,出现了比赛的不公平,导致实验出现误差.还有就是提供学生材料时.为了公平,让学生在玻璃片上进行竞赛,有一组学生没听仔细,他们还是在塑料尺上来进行实验的,教师应该强调更清楚点,对学生的关注更全面点.

2．在问题的设计上还有欠缺.当学生在讨论设计实验时,我提出一个问题,怎样才能让比赛更公平、公正?其实这个地方还可以加个问题上去,问学生：比赛中需要哪些材料?然后再让学生去讨论.对于三年级学生来说,提出针对性的问题,学生的讨论会更有目地些.

3．教师的语言不够干脆,显得比较啰嗦.每当学生汇报完自己的想法后,我总喜欢去重复学生的话,这不仅让费时间,还很容易打断学生的思路.在今后的教学中我努力去改掉这个坏习惯,教学时语言要简练些.

从灯罩上方撒下一些纸屑纸屑不会落入灯罩。根据查询相关公开信息显示：从灯罩上方撒下一些纸屑纸屑不会落入灯罩。杯罩下方放置有点燃的蜡烛从玻璃杯罩上方撒下一些细纸屑，纸屑会向上飘。这是教科版（2017秋）科学三年级上册中第二单元关于空气的综合练习的一道选择题。