人教版七年级下册地理《澳大利亚》教案

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　人教版七年级下册地理《澳大利亚》教案

　教学目标

　知识与技能：

　1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。

　2.根据资料和认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。

　3.运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。

　4.了解澳大利亚独特的地理环境(位置、地形、气候等)特征，分析自然环境对农牧业的影响。

　5. 根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。

　过程与方法：

　1.通过看澳大利亚古老生物，提高学习兴趣，记住主要的动物名称。

　2.通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为?骑在羊背上的国家?。

　3.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。

　4. 通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。

　情感态度与价值观：

　通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

　教学重难点

　1.教学重点：澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为?世界活化石博物馆?和?骑在羊背上的国家?的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。

　2.教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。

　教学过程

　◆新课导入：

　设计内容：利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋鼠、鸸鹋、国徽等精彩吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。

　设计思想：本课以?到澳大利亚旅游?作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的?旅游?中学习课本内容。

　教师提问同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗?

　学生活动想

　承接今天我们就一起到澳大利亚旅游吧!出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些?

　学生活动此时学生会七嘴八舌的讨论需要带的东西，厚的衣服、地图、钱、护照等。

　教师总结一般去国外旅游我们必须准备的物品有：护照、签证、钱、地图、应急药品。

　承接刚才大家说到地图，我们还得了解澳大利亚在哪里，也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗?大家一起来看屏幕中世界地图找一找澳大利亚的地理位置。

　学生活动**那个地方就是澳大利亚。

　教师总结同学们都说对了，图中**的就是澳大利亚，是大洋洲面积最大的国家，它是由澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。

　承接当我们学习一个国家或地区的时候是怎么描述它的地理位置呢?

　学生活动从半球位置、纬度位置和海陆位置来描述。

　承接请大家用一分钟的时间思考怎样描述澳大利亚的地理位置，然后请一位同学来回答。

　★板书：

　第四节 澳大利亚

　一、 位置

　1、半球位置:

　2、纬度位置:

　3、海陆位置：

　学生活动澳大利亚的半球位置是东半球和南半球;纬度位置是热带和南温带;海陆位置是东临太平洋，西临印度洋。(请一位学生回答)

　教师总结澳大利亚在赤道以南，所以是南半球;并且南回归线穿过澳大利亚的中部，所以跨了热带和南温带。澳大利亚大陆只有澳大利亚这个国家，因此澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。

　学生活动学生完成学案第一部分：澳大利亚在世界上的位置，然后校对答案。

　承接了解了澳大利亚的位置之后我们出发到澳大利亚的第一站，参观野生动植物园。现在请大家观赏一段关于澳大利亚动物园的视频，认识澳大利亚有哪些特有的动物。

　播放视频《澳大利亚的动物》

　学生活动认真观看视频

　教师提问大家看到了哪些动物?澳大利亚国徽上的两种动物是什么?

　学生活动袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽、黑天鹅、笑翠鸟、针鼹、海龟等。澳大利亚国徽上的动物是袋鼠和鸸鹋。

　承接大家看得非常认真和清楚，那么澳大利亚除了这些特有的动物以外，还有一些特有的植物，请同学们看到课件上的，辨认是什么植物呢?

　学生活动左边的是桉树，右边的是金合欢。

　教师总结桉树被称为硬木之王，金合欢也是澳大利亚国徽上的植物。

　学生活动特有性、古老、稀有.......

　教师总结这些动植物是一直以来就存在于澳大利亚大陆上，体现了古老性和原始性;并且这些动植物在其他大陆上也没有，所以体现了特有性。

　承接澳大利亚除了我们刚才认识的动植物以外还有没有其他的呢?我们先来看一则资料：据统计，全球有袋类动物150种，大部分分布在澳大利亚;澳大利亚还有特有鸟类450种，特有植物9000种。

　教师总结因为这些特有的动植物为人类研究地球演化历史提供了很丰富的资料，因此澳大利亚被称为?世界活化石博物馆?。

　★板书：

　二、世界活化石博物馆

　探究活动一

　为什么只有澳大利亚才有这么多的古老生物?(前后桌同学为一个小组共同讨论，两分钟后小组长展示答案)

　学生活动学生热烈讨论，大体能从澳大利亚独占一个大陆方面去思考。

　教师总结 澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，生物进化缓慢;并且没有大型野生食肉动物，缺乏天敌。

　教师提问 同样长期处于孤独状态的南极大陆为什么没有那么多特有的生物呢?主要从位置去思考。

　学生活动南极大陆纬度较高，气候寒冷，不适合生物的生存。

　教师总结南极大陆是世界上最寒冷的地方，冰雪覆盖厚度达到2000米左右，生物很难在这个气候条件下生存。

　学生活动学生完成学案第二部分:世界活化石博物馆，然后校对答案。

　承接澳大利亚除了有众多古老的动植物以外，澳大利亚的畜牧业也非常发达，我们接着去参观第二站：澳大利亚的牧场。

　教师提问大家看一个农场主的牧场，认真观察这个牧场的规模大不大?牧场里面养的是什么动物?数量多不多?

　学生活动规模很大，主要养的是羊，数量非常多。

　承接这些绵羊是土生土长的还是引进来的呢?大家先看一段视频了解澳大利亚养羊业的历史。

　播放视频《澳大利亚的养羊业》

　教师提问澳大利亚的绵羊是怎么来的呢?

　学生活动引进来的。

　教师提问从哪里引进来的?

　学生活动欧洲。

　教师总结实际上这些绵羊是英国的殖民者带过来的。视频中讲到刚开始只有29只绵羊，发展到了现在大约有1.8亿只，数量非常多，成为世界上养羊数量最多的国家之一;并且羊毛的质地优良，多数用于出口，澳大利亚的羊毛出口量也是世界上最多的国家，因此澳大利亚被称为?骑在羊背上的国家?。

　★板书：

　三、骑在羊背上的国家

　教师提问大家看工人剪羊毛的，思考体现了养羊业的什么特点?

　学生活动机械化

　教师总结澳大利亚人剪羊毛基本都是用机器协助去操作，效率大大提高，因此体现了机械化程度高，耗用劳动力少的特点。这些羊毛修剪出来以后一些用于出口，一些用于深度加工，形成一定的产业链，因此也体现了澳大利亚养羊业的产业化程度也高。

　★板书：

　1、养羊业的特点

　承接澳大利亚养了这么多的绵羊，主要分布在哪里呢?具体有哪些牧羊带?我们先看澳大利亚牧羊带的分布图，再找出答案。

　学生活动西部、东部、东南部。牧羊带有羊、牛与经济作物混合经营带;绵羊与小麦混合经营带;粗放牧羊带。

　教师总结主要有三个牧羊带大家已经找对了，但是分布的地区主要是在东南部和西南部。

　★板书：

　2、牧羊带的分布

　教师提问牧羊带主要分布在东南部和西南部，主要跟什么因素有关呢?

　学生活动气候、海陆、地形。

　教师总结展示澳大利亚的地形图和气候图。指图讲解，澳大利亚的地形由三大部分组成，东部是大分水岭，海拔较高的山地;中部是中部平原，地势地平;西部是西部高原，海拔较低的高原。牧羊带分布在东南部和西南部，主要是沿海地区，地势平坦，气候比较湿润。

　学生活动学生完成学案第三部分：骑在羊背上的国家，然后校对答案。

　探究活动二

　澳大利亚放羊的绵羊由29只发展到约1.8亿只，澳大利亚有哪些适宜发展养羊业的条件呢?(前后桌同学为一个小组共同讨论，三分钟后小组长发言)

　学生活动学生积极讨论，基本上能分析到地形、气候的影响。

　教师总结澳大利亚适宜发展养羊业的条件主要有：①地势平坦②草原广阔③气候适宜④地下水丰富⑤羊群无天敌。

　★板书：

　3、适合养羊的条件

　承接澳大利亚既然有这么多适合养羊的条件，那么到澳大利亚投资养羊效果应该不错。接下来探究我们的第三个问题。

　探究活动三

　如果你要到澳大利亚投资养羊，你会选择在哪里建设自己的牧场呢?(结合课本70页活动题第二题的材料思考，同样是前后桌同学为一个小组共同讨论，三分钟后派小组长代表发言，组长汇报结果时要指图讲解,不仅说明所选位置,还要阐明选择依据。)

　学生活动学生会根据所学和70页的材料思考，三分钟后请两位组长代表阐述他们的观点。学生一般会选择在东南部，因为这里沿海地区地形较平坦，气候较湿润。

　教师总结主要根据地形和气候条件来选择。细毛羊喜欢温暖干燥的气候所以选择在西部较干旱的地方;而肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候，所以选择在东南部较合适，因为这里是温带海洋性气候，全年温暖湿润，温差较小。

　课堂小结我们今天的澳大利亚之旅就到这里结束，我们一起来回忆一下在这次旅游中我们学到了一些什么知识：

　澳大利亚教学设计

　教学目标

　1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;

　2了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征;了解澳大利亚丰富的资源条件;了解澳大利亚农牧业的分布规律;了解?坐在矿车上?和?骑在羊背上?的含义。

　3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;

　4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。

　教学重难点

　教学重点

　1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

　2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

　教学难点

　培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

　教学工具

　课件

　教学过程

　(导入新课)

　幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽

　国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识?它们是什么动物呢?这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅!

　(设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。)

　整装待发

　师：1.澳大利亚在哪里?

　2.我们现在去澳大利亚(6月)，澳大利亚是什么季节?该带什么衣物?

　3.我们可以是用什么样的交通工具去?

　引导读图：出示?澳大利亚在世界中的位置图?,并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。

　生：(略)。

　教师小结：

　澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。

　(设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作)

　第一站：野生动物园--世界活化石博物馆

　观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

　师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物?

　生：(略)

　师：同学们边看边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢?这是和什么有关呢?

　生：(略)

　幻灯片播放大陆漂移动画

　师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的?

　2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?

　3.实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢?

　生;(略)

　师：对问题进行总结。

　分析1:澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌;澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。

　分析2:南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。

　(转承)

　澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家尽然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。

　(设计理念：在这一小节里，我准备了大量的澳大利亚的特有动物的，让大家在一个轻松、自然的环境里开始这节课的学习。大量的可以提起大家的学习兴趣。进而了解澳大利亚多古老动物的原因。)

　第二站：羊毛博物馆--?骑在羊背上?的国家

　教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为?骑在羊背上?的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

　教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

　(一)出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。

　教师指导学生读澳大利亚气候图。

　(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

　(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点。

　生：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。

　引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。

　生：(略)

　师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。

　师：澳大利亚70%的羊分布在东南部和西南部，为什么?

　生：(略)

　师：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润;西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。

　(二)教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。

　生：(略)

　教师小结：①东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。

　②中部平原：海拔不足200米平原。

　③西部低矮的高原：海拔200-1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。

　指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。

　课件展示大自流盆地录像，让学生了解在大自流盆地问什么井水会自己往上喷，知道大自流盆地蕴藏着丰富的淡水资源，为澳大利亚的农牧业的发展提供了丰富的灌溉水资源。

　引导学生分析农牧业与地形的关系。(西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。)

　教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)

　教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，因此被称为?骑在羊背上?的国家。同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。

　(设计理念：这一小节的设计是让同学们自己读图、自己讨论、自己总结，有意识的培养学生的读图和综合分析问题的能力。)

　(承转)

　澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

　第三站：矿产博物馆--?坐在矿车上?的国家

　教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区?

　生：(略)

　教师小结：铁矿，主要分布在西北部;煤矿：主要分布在东部沿海;铜矿：分布在东北部;还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。

　澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

　二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

　澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是?坐在矿车上?的国家。

　多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观。

　总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。

　师：多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。

　生：谈本节课的学习体会(获得的知识、学会的方法、形成的观念等)。

　教师总结：用顺口溜的形式对本节课的内容进行总结，带着成功的快乐结束学习。

　独占大陆的国家，库克船长发现他;

　特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达;

　鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化;

　气候环状多样化，咱是冬来他是夏;

　地广人稀好牧羊，农牧生产机械化;

　煤铁资源储量大，三个美名传天下;

　人口集中东南部，暖湿气候好安家;

　港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。

　(设计理念：用轻松、简单、便于记忆的顺口溜总结本课，加强学生对本堂课知识记忆的加深。)

　课堂练习：地理填充图册澳大利亚。

急求初中地理教学小故事

10月23日下午4点，年级主任李欣昌老师在格物楼二楼会议室主持召开了本学年第二次高二实验班任课教师座谈会，副校长常耘老师莅临并做指导。

? 首先，李主任从整体上介绍了近期实验班状况，肯定任课教师的工作；对学生学情做了一针见血的分析，他坚信大家（老师同学）还可以做得更好。

李主任指出，对优秀学生的要求是要夯实基础，放稳心态；老师也要注意与学生及时有效的沟通。

在李主任简短发言后，各任课教师也分别讲述了任教心得体会。大家畅所欲言，为更好地提升教学质量献言献策，贡献自己的力量。

? 各位老师在抓基础，重落实，要规范，巧提升等方面达成了共识。知识点，无论是大的方面，还是细节方面，都需学生精准记忆、理解，并且能够搭建知识框架图；有效利用课前三分钟时间，巧妙提问，落实知识点掌握情况；不但强调学生答题规范，也要关注自身作业布置的规范问题……

副年级长许彦廷老师又针对学生学习中的两个方面（学习计划的制定、自主探究和合作学习的结合）与大家探讨，认为学生将这二者做好了，他们学习的效率会有很大提升。教师在教学过程中，还需继续有意识地引导学生多关注这两方面。

叶老师在日常工作中注重与学生的沟通交流，在此次会上介绍了班级同学的优缺点，尤其重点介绍了学生的优点：杨云鹤的聪明，黄泓冰的认真，石卓涵的稳健，岳婧妍的拼劲……在叶老师眼中，班上每个学生都有各自鲜明的特点，又都有共同的特点——努力奋斗，不负青春。

李老师指出：学习，大的知识点要抓，小的知识点也不可放松；文科生的背诵质量，还需老师学生再次关注。另外，李老师针对（8）班语文教学实际情况，调整教学进度，“课堂‘慢’下来，表达提上来”，给学生思考留时间。

马老师说到，学生在学习数学时要有数学学习思维，不能只是当课堂的“刻录机”；自己作为任课教师，转变提问方式，要切实用好“课前三分钟”。

李主任强调单词背诵、复习巩固要及时，能力理解提升不能忘。只有夯实基础，才能有长期稳健的提升。

张老师重点讲述了政治学科学习中知识框架的搭建问题。他认为，学生只会知识点还不够，还要建立起知识网，才能更加高效地应对考试。

李老师在教学过程中，注重汇总学生做题情况，快速发现问题并及时解决。李老师对地理的学习有自己独到见解。她认为，地理应与社会实践相结合，通过多种活动实践，让地理知识走近学生身边，走进学生内心。

孙老师从学习、生活等方面介绍了班内学生情况，重点解说了学生“目标”设定问题。他认为，远大目标能让学生学习更具动力，执行力更强。班内个别学生不敢相信自己成绩会有那么好，能取得更高的成绩，因而对自己定位不够高。作为班主任，他需要在这方面对学生进一步引导，还要与家长形成家校合力，共同促进学生进步。

李老师说起班内学生，就是在说自己的孩子一般，对每个学生的情况都一清二楚。哪个孩子聪慧，哪个孩子踏实，哪个孩子近段又有进步……只言片语间，满溢的是“爱”。李老师的教育，是爱的教育。

针对班级学生语文学习情况，刘老师指出，学生学习动力还有待师生一起加强，学生间的合作能力还需老师多创设机会锻炼。

张老师言简意赅：抓早读质量，抓背诵。英语学习，需要多读，多背，多思，多写。

张老师说，现在学生提出问题的质量很高，这是非常可喜的。

在大家发言中，副校长常耘老师更加深入地了解了高二实验班的现况。听到学生优秀的表现时，她流露出开心的笑容；听到有些学生在某一学科学习中有困难时，她立刻叮嘱老师要点对点精准帮助学生走出困难期；听到政治老师张老师反映教材跟进不及时后，她立马到会议室外面打电话询问相关情况，安排后续事宜。同时，她也关注老师待遇问题，表达了对大家的肯定、支持。

常副校长认为，教育要促进人的全面发展。教育是大事，大家既要有做大事的胸怀，又要有做小事的细致；教育是难事，大家不要怕受委屈，不要怕工作繁琐，学校是教师的后盾；每位老师都应不忘初心，砥砺前行，以优秀传统文化滋养人，以先进科学知识培养人。

接着，她提出殷切期望。希望这一届学生在大家的带领下，夯实基础，稳健前行，取得更好的成绩。

最后，李主任做简要总结。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，虽然会议结束了，但是前行的路依然在延伸。相信在领导的关心下，在各位老师认真工作中，我们高二年级会越来越好。

“老师，你看我画的图怎样？”

我从另一个班级下课回来，刚把书放到自己的桌子上，手还没来得及洗，七三班一个很内向的女孩子随后就到了我身边。以至于把我吓了一跳，还以为仙女从天而降了呢。

“爱学地理的女孩子会有很好的逻辑思维能力的。”我先是表扬了她的学习积极性，随后对她所画的欧洲西部版图给予了肯定，又指出比斯开湾和伊比利亚半岛轮廓的不符实。

第七节课间，我正坐在电脑前修改课件内容，她再次来到我旁边：“老师，我填完了，你帮我看看。”

我接过她的作业纸，看了看她填的地理名称。确实按照我的要求填写的：1.纬度位置：画出两条纬线。2.海陆位置：填出海洋、海峡、海湾、岛屿、半岛名称。3.地形：填出平原和山脉名称。4.气候：用适当的图例表示气候类型，并在所画图中表示出来。只是山脉的位置没有表示出来。

于是，我和她交流：在地图中，山脉不能只写文字注记，而要同时用符号表示出山脉的位置和大致走向。你想想老师上课时在版图中是用什么符号表示山脉的？

她会意：老师，我知道了。然后又悄无声息地走了。

她走后，一边的同事和我说：“她很爱学地理，那次听你课时，她虽然没有起立回答问题，但你所有的问题她都在小声回答，而且听讲非常专心。”听了同事这样的话，我很感动。感动于一个小女孩的用心和用功。我相信，她定会有美好的未来。

画图这个作业是我给四个班级布置的周末作业。本学期，周末作业如果不是很多，我就给学生布置画图。空间分布是地理学科的核心，让学生自己亲手画图，他们会对所学的自然环境有较深刻的印象。

因为这节课的地理作业处理的已经差不多了，所以，下午预备时，我给各班课代表布置周末作业，两个班画非洲图，两个班画欧洲图，（因为教学内容的顺序不同）第六节的课间，三班的这个小女孩就已经完成了欧洲西部大陆轮廓的勾画，她的地理学习的积极性让我很是感动。毕竟，地理是非中考学科，学生不怎么重视，为此，地理课堂上如何调动学生的积极性让我这个做老师的没少费脑筋。

这学期地理学习的内容是世界区域地理。关于区域地理的学习其实是地理学科原理性知识在世界不同区域的一个综合运用。所以，正好可以利用这个机会，把学生原理性知识（也就是第一册教材）的缺陷再进行一次弥补。

为了提高学生的学习兴趣，每节课我都会利用课间的两三分钟时间提前画好版图，讲新课时，边带着学生识图边让学生填图。考虑到有的学生性格内向，不善表现，但他们可以很好地自主学习。于是，就让他们自己做填充图册。有的学生性格比较外向，喜欢张扬，所以，我就给他们搭建一个学习平台，让他们到黑板的版图中填不同的地理名称，在他们埋头动笔的时候，我在学生中间边巡视边判定他们填图的正确与错误。尽管老师累些，我觉得这种方式给不同个性的学生提供了更符合他们自身个性的学习兴趣。而私下里的个别指导即保护了学生的自尊心又让学生有了深刻的印象。我自信：一个学期的坚持总会有所改变。

但还不到一个学期，我就已经看到了好景象：一半学生在读图、指图方面有了很大提高。四分之一的学生识图、析图能力有所改善。更让我欣喜的是，三班女孩子地理学习兴趣在提高，比如于悦冉、程秋霞等。一班史立承等男同学的地理学习劲头有了明显提高。从他们上课时专注的眼神就可以看出来。（其中考试三班女生成绩较差，一班男生成绩最差）

以前，我一直认为，教师的教学行为能影响更多的学生才有意义。看了一些教育书籍后，让我对教育有了更深刻的认识。正如张文质所言，教育是慢的艺术，来不得半点急功近利，影响一个也是有效的。只要坚持，我们总会看到我们想看到的。