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【央视新闻客户端】 文化知识分享： 会的影响。第三，教师可补充进化论问世以来，不断遭到攻击和非难的材料。以此来说明进化论和神创论的斗争是长期存在的及新生事物成长的艰难性和旧事物的顽固性。
案例一 在介绍进化论的自然选择内容时，用计算机、投影仪、幻灯展示一段狼与驯鹿、狼与羊的材料或影视资料。
材料：在西伯利亚草原上放养的驯鹿，最大的天敌是狼，为了保护驯鹿，猎人主动消灭了草原上的狼。结果却使驯鹿大量繁殖，数目急剧增加，品种迅速退化，并且由于驯鹿过度啃食草原，导致该草原也退化了。
这段材料集中反映了生存斗争与自然选择这一自然界的普遍规律。狼、驯鹿、草原之间存在着生存竞争。狼的存在，虽然可以捕杀部分驯鹿，但可以使健壮的保留下来，并把优秀的素质传给后代。相反，没有了狼的制约，驯鹿品种和草原反而都退化了。正是自然选择保持了生物界的平衡，使各物种得以正常生存。也告诫人类必须正确处理与环境的关系，才能共生共存。
案例二 在学习生物进化论与神创论的斗争时，可通过计算机、投影仪、幻灯以下材料和。
：一张讽刺达尔文的漫画（一只大猩猩手里拿着一只骷髅头在端详、沉思）
材料：1972年，美国加利福尼亚教育部竟明文规定，中学生物学课本除进化论外，必须还有神创论的内容，而且两者的页数要各占一半。在田纳西州，进化论被禁止讲授；南加罗来纳州，官方教科书上竟然不准提“进化”的术语和“达尔文”的名字。
神创论和物种不变论在现在看来，是非常幼稚荒唐的，但这些仅从主观想像出发、带有阶级偏见、片面的唯心主义说教，在近两千年来却使人们坚信不疑。这说明要改变一个众所周知的固有观念实属不易，而改变一个载于至高无上神圣经典里的观念更比登天还难；科学和非科学（伪科学）的斗争将是长期的，科学知识的普及也任重而道远。
1.中国古代传说中是怎样讲述万物创造和人类由来的？它与《创世纪》中的说法有什么共同点？
解题关键：世界是神创造的——即神创论
思路引领：了解中国古代关于万物和人类由来的传说，并与《创世纪》进行对比。
答案提示：盘古开天地，天地生万物；女娲造人类。人是神创造的。
2.读完这几个材料，你从中看到晚清时期我国进步知识分子怀计一些实验，是的确有成效的。如：教《磁铁游戏》一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当教师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学生用纸把大头针包起来.有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了；当教师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实验主动地探索出了磁铁的有关的性质。又如《轮轴》一课，围绕轮轴是否省力，让学生自由设计实验。有的小组设计新颖；在两个轴心同一条水平线上在轮的右边和轴的左边分别系上一根细线，垂下的长度相同，并各系上形状.大小相同的砝码，左边相当于重物，右边相当于拉力，同时松手看有什么情况发生，就能推断轮轴是否省力了。这个设计具有创造性，如果把学生禁锢在书本上，是不会想到这些方法的。
2、实验操作的主动权交给学生
学生自行设计实验，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验而不应千篇一律，统得过死。“教师根据教学目的，教学要求精心设计材料，要言不繁，一两句话加以引导，下面就可以给孩子以自由。”在这特殊的自由时空里，学生无拘无束，可以想自己所想，做自己所做。如《斜面》一课，根据提供的材料，让学生围绕斜面是否省力这一问题去思考.设计出探究的方案并探讨方案的可行性，再给予充分时间自行展示小组实验。汇报时看到了可喜的一面：除了书上的方法外，有的小组只用一块木块通过改变木块倾斜的角度分别用测力计测出垃圾并记录，比较数据发现了斜面倾斜角度越大越不省力；有的小组实验时测出当斜面坡度为90度时，不省力也不费力；有的小组通过摆木块发现坡度越大，小木块下滑的速度就越快。无疑这些探索给学生带来深刻的体会，得到的结论是多样的，但都是真实的。我们不必苛求得出的结论是否标准，而在于学生获得探索科学知识的经过和自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜能。
二、创设实验情景，激发学生对所观察事物的兴趣和求知欲
在科学课的教学中，传统的重知识传授，而忽视了学生的发展；重教师“教”忽视学生的“研究”；重“结果”轻“过程”的教学策略要不断转变。只有这样才能有效的促进学生个体的发展，才能体现学生是科
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