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五、说学法指导
这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成功的喜悦，胜利的自豪感。
六、 说教学程序
（一）前言：说明本堂课以知识竞赛的方式进行，用鼓动性语言激发学生的争强好胜心。
（二）导入：请学生观察四副，找出它们的共同点。
由此联系古文《两小儿辩日》，使学生对两小儿不同结论产生置疑，进而引出落日会造成一些幻觉的话题。展示标题《落日的幻觉》。
（三）初读课文，整体感知
1、展示自主学习要求。
2、根据学习要求，初读课文，整体感知。（让学生明确自读课文时间并按照要求阅读文章。）
3、检查学生对字词的预习
4、弄清本文文体。（说明文分类的标准）根据刚刚学到的新知识，分析本文应该属于哪种说明文。
5、如何引出说明对象。根据以下提示阅读1——3自然段，回答填空题。
6、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？请学生用自己的语言概述他们勾画的语句。
7、根据让学生用科学道理来解释落日中的几种幻觉形成的具体原因。
（1）图一
（2）图二
（3）图三（迁移物理知识，让学生用“色光的混合原理”的物理知识进行解释）
（4）图四（迁移物理知识，让学生用某个物理实验来举例说明这种现象）
（5）图五（迁移语文旧课所学知识来解释原因）
8、以提问引出小结。
（四）再读课文，实践学习
1、说明文的说明顺序
（1）旧知复习：说明顺序。
（2）4——7自然段写落日的各种幻觉现象时主要遵循了什么顺序？
具体来说，属于逻辑顺序中的哪一种？给2分钟的时间让学生讨论发言。
2、说明文的说明方法
（1）>性别 男 93 39.9%
女 140 60.2%
年级 大一 97 41.6%
大二 61 26．2%
大三 50 21.5%
大四 25 10.7%
学生来源 城市 72 30.9%
农村 161 69.2%
注：该表中的“城市” 是指农村、乡镇（下同） 是指大中小城市（ 包括县城） ，“农村”
3.访谈调查法：在南京审计学院校内随机抽取 10 名在校大学生 做简单访谈调查，记录访谈过程。二、调查结果及分析（一） 低碳意识调查与评价1、对低碳概念及当前形势认识的认识。调查发现， 29.6%的人 从未了解过“低碳”相关知识， 64.6%的人还是听说过，但不了解低 碳的具体内容，只是一个空洞的概念，另外，其余下极少数人对 “低碳”非常了解。这对当代大学生来说是不大符合的，当代大学 生环保意识有待加强，对国际国内的重要大事及发布的内容、相关 术语应予以关注。但从字面上意思来理解，绝大多数人认为“低碳” 是降低co2非放的，说明“低碳”这个词提得恰到好处，只要想到 这一点，他们都会与温室效应，全球气候变暖相联系，因此，基本 上都会认为此与生活息息相关。2、对低碳行为的态度。只有 9.9%的学生认为“与我关系不大，那是政府的事”，91.2%的学生认为“低碳和自己的生活息息相关”。 可见，绝大部分学生都认识到了低碳生活的必要性。经统计后发现， ，来自农村的学生普遍赞成低碳生活，而来自城市赞成比例不到 50%可见是否赞成低碳生活方式会因学生来源地和生活水平的不同呈现 一定差异。3、大学生低碳意识基本情况。当回答“看到浪费行为和破坏环 境行为会主动阻止吗”时，选择“总是会”和“经常会”的比例分 别为3.9%和36.5%,其中城市学生占23.4%，农村占43.6%。可以看 出当代大学生对自己低碳意识评价不高，低碳生活方式在大学生当 中并不普遍，低碳意识的高低由于来源地不同会显示出明显的差异。（二）当代大学生低碳行为
1、节约用水方面。调查发现，大多数人在节约用水方面表现较 好，但也有少部分不注意节约用水，存在浪费现象，特别表现在公 共场合。有9.0%的学生用水时不会“洗刷用水尽量开小并及时关闭” ，有5.2%的学生洗衣服时不注意“洗衣水循环利用”。2、节约用电方面。我们选取了宿舍和教室两个不同的地点进行 调查，结果发现，大学生在宿舍和教室节约用电上的表现差异显著。在宿舍（或教室）没人时，你会随手关灯吗？ （ %
会 不会
宿舍没人时 96.1% 3.9%
教室没人时 58.8% 41. 2%
在宿舍里没人时选择“会”把灯关了的比例比教室没
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我是奥特号的签约作者“树甜来了”
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