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【央视新闻客户端】
文化知识分享： p>
2．出示一组动物跟动物宝宝，提问它们都是怎么样生宝宝的？
3．教师总结：动物的皮毛、爪子、尾巴、生宝宝的方式都不同。
活动延伸：
1．继续研究探索动物的各种小秘密以及不同。
2．在活动区把自己的探索发现进行表征。
《动物》幼儿园中班主题教案3主题的由来
开学时，教师与小朋友谈论春节里有趣的事情，许多孩子介绍了去海沧动物园参观时的所见所闻，还有的小朋友利用假期在家里饲养一些小动物，如小鸟、鱼、小狗。正值春季，有的小朋友还把他们饲养的小动物带到幼儿园来和同伴一起饲养，有的拿来了蚕和桑叶;有的带来了乌龟、金鱼，幼儿对动物产生了浓厚的兴趣由此产生了这个主题内容。
活动目的:
1.通过探索与交流活动，让幼儿了解常见动物的本领。
2.培养幼儿爱提问,乐于收集资料等主动学习的能力。
3.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备:
动物图书、电脑课件;电视、幻灯机、2块大黑板幼儿调查表每人一张
活动指导:
一、故事“想飞的小象”引入，组织幼儿边看故事边听故事。
二、故事后提问，让幼儿谈谈听完这个故事他们了解了什么?故事里的小动物有哪些本领?
逸晨：每一种动物都有自己的本领，不能互相比较。
陈铭：不同的动物有不同的本领
由此，教师引出了“动物的本领”这一话题
三、幼儿每人拿出自己的调查表并互相交流他们所了解的动物的本领。
小洁：骆驼是沙漠之舟
张蕾：信鸽会送信
宇昕：大象长长的鼻子会运木头
若仪：蜜蜂会采花蜜
逸如：老虎会用尖尖的牙齿咬人
通过这个环节记自己所有的经历，包括自己的姓名和年龄一并忘记;期间，患者意识清晰，认知和适应功能良好。
（4）癔症性漫游 突然离家外游，伴有不同程度意识障碍，尚能进行较复杂的活动。时期可为数小时、数日或更长，发作后不能完全回忆。
（5）癔症性假性痴呆 为突发性类痴呆状态，又称童样痴呆或甘瑟综合症。
（6）癔症性多重人格 为突发性身份改变，两种或多种身份相互交替，包括神魂附体。
6.癔症性躯体障碍，又称转换性障碍，可表现为以下形式：
（1）感觉障碍 包括癔症性黑蒙、癔症性失聪、癔症性疼痛、癔症球或梅核气等。
（2）运动障碍 包括癔症性大发作、癔症性瘫痪、癔症性失音、癔症性震颤等。
7.癔症患者躯体症状与神经分布和检查结果不符，其症状表现反映着患者对疾病的认识，即临床表现是患者想象中的疾病。
8.癔症患者，特别是表现为躯体症状者，对自己的症状显得并不关心，即所谓泰然漠视。部分患者则有一定程度的焦虑体验。
癔症护理
一、评估
（一）症状的评估
1．了解愿症发作的症状特点，临床表现。
2．评估患病个体在癔症发作时的症状特点、类型、症状的频度、症状的严重程度。
（二）人格特点的评估
1．许多学者认为，在一定的精神因素影响下，有癔症性格特征的人较无癔症性格特征
的人较容易发生癔症。因此，要了解什么样的人格特征是“癔症性格”，有哪些表现。
2．按“护理程序”的方法、步骤、评估住院期间的病人的性格特点。了解其人际关系
的情况、处事作风、情绪反应类型、对刺激的应对方式及适应能力、易受暗示的程度、情感
反应的特点等。
（三）心理社会因素的评估
心理社会因素往往是癔症发作的诱发因素。不容忽视。因此，对病人在发病前的不良刺
激和刺激程度与疾病发生的相互关系做认真的评估。分析刺激是来自生活事件，还是来自病
人自身的内心冲突，或是源于人格方面的易感素质等。
二、主要的护理诊断及护理措施
（一）癔症的护理要点
1．遇到癔症发作时，保持镇定的情绪，维护好病人及周围环境的安静是首要的。
2．心理护理是主要的护理措施之一。其中，尤为重要的是要掌握和能很好地应用各种
有关的暗示方法和技巧协助医生，帮助病人。采用
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我是奥特号的签约作者“一茹mm丶”
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