小学二年级语文《骆驼和羊》原文、教案及教学反思

#二年级# 导语《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。以下是 无 整理的小学二年级语文《骆驼和羊》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《骆驼和羊》原文

　骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说："长得高好。"羊说："不对，长得矮才好呢。"骆驼说："我可以做一件事情，证明高比矮好。"羊说："我也可以做一件事情，证明矮比高好。"

　他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说："你看，这可以证明了吧，高比矮好。"羊摇了摇头，不肯认输。

　他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说："你看，这可以证明了吧，矮比高好。"骆驼摇了摇头，也不肯认输。

　他们俩找老牛评理。老牛说："你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。"　

篇二小学二年级语文《骆驼和羊》教案

　教学目的：

　1、认识本课生字10个。

　2、积累词语16个，句子2句。

　3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。

　4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

　教学过程：

　一、揭示课题

　1、出示（骆驼、羊）你们看它们是谁？

　2、出示课题

　（1）学生字“骆、驼”

　（2）指名读课题，齐读

　（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？

　二、初读课文，整体感知

　1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？

　2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）

　（1）学生自读三、四分钟。

　（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。

　（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。

　3、自学生字

　（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字

　（2）集体交流反馈

　（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读

　三、熟读课文，加深对课文内容的理解

　1、指名读第一节

　2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？

　3、指导朗读对话

　4、分角色朗读第一节

　5、学习第2、3节

　6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？

　7、学生交流

　8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情

　9、检查学生读的情况，进行评议

　10、齐读

　11、选择自己喜欢的小节背诵

　12、自由读，说说你读懂了什么？

　13、出示老牛的话

　14、齐读，找处一对反义词

　四、复习巩固

　1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文

　五、总结

　六、扩展作业

　模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事

　1、小组合作练说2、汇报交流，评议

　13、植物妈妈有办法

　学习目标：

　1、认识本课生字10个。

　2、积累词语10个。

　3、正确朗读课文，背诵课文。

　4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇妙，学会善于观察周围的植物，喜爱植物，激发研究自然的浓厚兴趣。

　教学过程：

　一、谈话引入，揭示课题。

　1、你们见过农民播种的情景吗？他们是怎么播种的？

　板书：蒲公英苍耳石榴豌豆

　2、在大自然中，许多植物传播种子却有他独特的方式，非常有趣。

　板题齐读

　二、初步感知，学习字词

　1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？

　2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，交流记字方法

　3、选自己喜欢的小节读一读

　4、看谁读得准，看谁读得快

　植物办法告别准备威风铠甲挂田野底下种植

　生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底

　5、抽读生字

　6、接龙读课文，及时正音。

　三、反复朗读，合作学文。

　1、观看动画、自由读课文。思考：这四种植物分别以什么方式传播种子？

　2、合作学习。

　四人一组讨论：组成一段完整、连贯的话，答案必须是小组成员共同的结果。

　3、指名汇报

　杜（读小节）讲（讨论的过程）述（把答案组成一段话）

　随机板书：风动物弹力

　4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。

　5、指名读第六节，说说怎样的小朋友才能得到更多的知识。

　6、带上动作读读自己喜欢的部分，并快速记忆。

　7、比比谁记得最快、！

篇三小学二年级语文《骆驼和羊》教学反思

　《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺序地观察图画。

　如观察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的长处，看不到自己的'短处，这是不对的。），这也是课文的难点。如何突破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的回答中，说自己的都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细，非常关注身边的同学，他们特别的高兴。利用这一契机，对学生进行思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助他人改掉不良的习惯。

　最后，结合课文内容，理解老牛说的话，进而认识到“这是不对的”，并从中让学生接受教育。

部编二年级下册语文教学反思

#二年级# 导语语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 无 整理的小学二年级语文《昙花》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《昙花》原文

　昙花原来生长在墨西哥、危地马拉等国家。那里气候特别干热，白天的太阳就像烈火一样。如果昙花在白天开花，它的花瓣、花蕊很容易被烤焦死掉。于是，昙花就慢慢养成了在夜间开花的习惯。

　一般情况下，一株昙花可以同时盛开十几朵花，常常在夏季或初秋的时候开。当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。

　昙花开花后，只能持续四到五个小时，便凋谢了。由于昙花花期非常短，所以人们把昙花开花称做“昙花一现”。

篇二小学二年级语文《昙花》教案

　学情分析：

　二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和合作能力，能够在教师指导下预习课文，在平时的训练中初步学会了有了问题在小组内合作研究的学习方。

　设计理念：

　语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，本课的学习我下发预习提纲，指导学生自主预习，针对其中的一个问题在小组内开展研究。课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。

　教学目标：

　1、正确流利有感情地朗读课文，认识10个生字。

　2、了解昙花的特点及“昙花一现”的含义，了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’的”。

　3、初步感受抓住特点来描植物的写作方法。能观察一种植物，并抓住这种植物的特点向大家做介绍。

　教学重点：

　正确流利有感情地朗读课文，认识10个生字。

　教学难点：

　了解“昙花一现”的含义，结合课前调查了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’的”。

　教学过程：

　（一）直接引入：

　同学们，在本单元中我们已经学习了《植物妈妈有办法》《小鸟和牵牛花》两篇课文，认识了薄公英、苍耳、豌豆、凤仙花、小草和牵牛花，它们各有各的特点。本次“快乐读书屋”又向我们介绍了一种奇特而珍贵的花——昙花老师板题。

　昙花有哪些特点呢？让我们快走进课文去看看吧！

　（二）检查读课文情况，了解文章大意：

　1、利用教师演示文稿，出示难读的句子，评正读音。

　2、指名分自然段朗读课文。

　（三）精读课文，体会特点。

　1、借助音节快速阅读课文，思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？用线画出有关句子。［学生自由读文，边读边画］

　2、全班交流。

　（1）夜间开放。

　（2）花色白，花朵大，花朵香。

　（3）花期短。

　交流中进一步研究：

　①师：昙花为什么会在夜间开放呢？第一小组的同学研究了这个问题。有请第一组汇报。播放演示文稿1

　师：我们说适者生存，植物也在适应环境呢！昙花在夜间开放，就是适应它的生长环境，而时间久了就成为了它的生长习性了。

　②刚才第一小组同学的介绍中还提到了昙花的另一个特点，昙花为了在又干又热的环境中生存下去，不仅选择在晚上开花，而且还有什么特点？

　预设：昙花开放的时间很短，一般只有三四个小时。

　师：所以人们把昙花开花称做“昙花一现”。“昙花一现”最初是指昙花开放的时间很短暂，它还有一个意思呢！用横线在文中画出来吧！

　全班交流“昙花一现”的比喻义。

　师：古今中外历，有哪些人和事是“昙花一现”的呢？有请第二小组给大家介绍一下。［展示学生演示文稿2］

　师：稀有的事物，显赫一时的人物出现不久消逝了，我们都可以用“昙花一现”来形容，这是它的比喻义。

　③师：昙花还有什么特点？

　预设：花色白、花朵香。课文中写到［利用教师演示文稿出示语段］

　师：课文中用了一个词形容昙花的花朵？

　预设：素雅。

　师：这几种花，你认为哪种花可以说是素雅的？［出示几种花的］

　预设：莲花、凤仙花、樱桃花可以说是素雅的，而串串红、月季花是鲜艳的。

　师：作者就是抓住了昙花花朵白、大而且香的特点。在夜间开放，只开放几个小时，昙花把自己的精彩浓缩在那短短的几个小时，大家想看看昙花开放的过程吗？［播放视频］

　师：看了刚才的片段，你有什么感受？让我们读出昙花的美吧！［全班齐读昙花开放的语句］

　师：同学们，作者用很简洁的语言向我们介绍了昙花的生长特点、外形特点，还介绍了关于昙花的成语。这样，使得我们没有见过昙花的人，读了课文就仿佛见到了昙花一样，看来抓住特点来写，就能给读者留下很深的印象。

　课前，老师请你观察一种的植物，下面有请第三小组的同学来介绍一下他们观察的植物，其他同学要注意听，看看你能不能猜出他们说的是什么。［学生演示文稿3］

　（四）总结全课：

篇三小学二年级语文《昙花》教学反思

　这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了昙花的特点以及“昙花一现”的含义。通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。

　一、教学效果：反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。以一篇带多篇，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。让学生自主提问，合作解释，培

　养学生初步的问题意识和探究精神，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对文章内容有更深刻的认识。上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。

　二、成功之处：这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了解昙花的特点以及“昙花一现”的含义。通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。

　三、不足之处：三年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。

　四、改进措施：这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开阔学生的视野。这是教学中的有利因素。

小学三年级语文《金色的草地》教案、说课稿及教学反思

身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的部编二年级下册语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编二年级下册语文教学反思 篇1

没有，没有书，我只好在黑板上书写了《黄山奇石》一课。一想到这么美的景色学生没有办法看到，我心中总是不能平衡。学校有这个课件，我记得还应该不错的，可是找不到了，多媒体教室这几天练节目也造得不成样子，所以只能让学生在枯燥的文字中感觉了，我想他们感觉不到什么了。在几个怪石的样子讲解时，我让学生做出动作，或让一个学生在前面做动作，其他学生读文，只能这样的了。我看过的怪石其实各种名字只是神似，这一点如果不亲眼看到怎么能体会得到呢？所以我决定在过几天找个时间让学生欣赏一下课件来弥补一下。这件事其实应该是我准备不够充分。如果提前打扫一下多媒体教室，找一下课件，就不会这样被动了。我原谅自己这几天是因为开学和弄课的事，可是我知道如果我不能准备好课堂教学，那么出课是为了什么呢？所以以后要注意。

部编二年级下册语文教学反思 篇2

《植物妈妈有办法》是一篇非常有儿童趣味的文章。孩子们在读的时候很容易进入角色。在读到“四海为家”一句时，孩子们都放慢了速度，当我问为什么要这样读的时候，学生根据自己理解说：地方很远很多，所以时间要花的多，所以应该读得慢些。看来孩子们虽然不知道这个词的具体意义，可是他们已经能够根据上下文来理解了，并把自己的理解融入到朗读中来，我很开心。

部编二年级下册语文教学反思 篇3

因为本学期要求要背会三十首古诗，我在看书的时候，发现本册四首古诗中，我们已经背过了三首了，这一首《赠刘景文》是没有接触过的。于是我在本周开始就已经安排学生背诵了。我发现一个情况，觉得有点莫名其妙的。我每周要求的古诗，孩子们个个背得好极了，可是要求他们背的课文却有一部分学生很不流利。这是怎么回事呢？本课准备在学生全背后之后再讲，所以没有小结。

部编二年级下册语文教学反思 篇4

教师节过了，中秋过了，书也来了。好像今天才开始进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，终于有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难过了，不能学习的日子真是太难过了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好爱惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书的重要和必须，回答的声音特别的响亮，我也十分高兴。

我上的是第二课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提醒大家怎么样写才能更漂亮。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最后一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培养学生良好的学习习惯。我原来一直有要求的，可是不是很重视，有部分学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。

部编二年级下册语文教学反思 篇5

在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题，我总是要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来。我一直比较满意。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应该给学生以发挥的空间，但最重要的`是教师是不是真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台。今天我照常用了这种方法，孩子们最盼望这个时刻了，所以百次而不厌。最后我又加上了选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不着急。当初挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次机会之后，效果一定大不相同的了。从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是经常的用。

部编二年级下册语文教学反思 篇6

阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的体现。

一、 阅读教学要追求“个性”和“创新”。

培养学生的“创新”的热情，让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，借助学生对重点词句的理解生成自主见解。

二、读书要学会“品”。

教学要少讲多读，让学生在“品读”中“体味”，呼唤回归阅读权。

首先是熟读课文。在“熟读”课文的基础上于老师要求学生再品读课文。在细细“品读”读出“味”之后，再让学生美美地读课文读出“美味”来。

部编二年级下册语文教学反思 篇7

本文作者满怀深情我想儿童诗仿写地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学的时候我我让学生交流有关洪水的资料，让学生如亲身体验，这样学生就感受到了洪水的可怕，帮助学生感悟课文的内容。在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我还借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，提高学生对课文的欣赏和评价能力

部编二年级下册语文教学反思 篇8

上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容。

为了让学生近距离地感受莫高窟的美，这节课我们把课堂搬到了多媒体教室。一幅幅精美的出现，使学生都忍不住啧啧赞叹。相信这人些画面一定深深地印在学生的记忆中，这是多媒体毋庸置疑的优势。但是可能是我在欣赏上花了较多的时间，导致课来不及上。在借助多媒体上课的时候，合理安排教学时间，提高效率我得好好思索。

《种子的传播》幼儿园大班教案

#三年级# 导语《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。以下是 整理的小学三年级语文《金色的草地》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《金色的草地》教案

　第一课时

　教学目标：

　1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。

　教学过程：

　一、激趣导入：

　1、同学们，今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？

　2、草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？

　二、初读课文，学习生字、新词。

　1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　2、反馈：

　检查生字词：玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经

　（1）检查读音

　（2）检查字形

　三、再读课文，了解大意

　师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？

　1、自由朗读

　2、交流

　预设答案：上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。

　蒲公英的资料：谁了解蒲公英？

　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　三、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系

　1、自读课文，提出问题：

　老师估计学生的问题有：

　①乡下是什么地方？

　②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　③什么叫不引人注目？

　④我的新发现是什么？

　⑤草地的颜色是做梦变化的？

　⑥为什么会有这样的变化？

　⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　⑧把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　2、自主探究，解决问题

　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　（1）自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　（2）小组汇报学习成果：

　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　四、指导识字、写字

　1、投影出示田字格中的生字自读

　2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　例：“而”下加“女”，耍耍耍

　“扰”添一撇，拢拢拢

　“衣”服长肥，装装装

　“取”字会“走”真有趣

　3、指导写字

　a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

　d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　e、巩固检查。

　五、作业

　1、完成生字抄写本

　2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。

　3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。

　4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。

　第二课时

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。

　2、激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　教学过程：

　一、复习导入：

　1、出示生字词加以巩固

　2、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的（生接：可爱），这蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。

　二、精读课文第二、四自然段。

　1、引入学习第四自然段。

　师：从那时起——

　生：接读下面的句子

　师：蒲公英成了我们最喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？

　生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无穷的乐趣。

　师：请同学们好好地读读课文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。

　2、学习课文第二段。

　看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？

　（1）学生读

　（2）理解“一本正经”

　师：谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。

　生：谢廖沙师：叫我吗？有什么事？（听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读）

　师：好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。（指导朗读）

　师：听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（出示课件或课文的插图）你能根据课文的内容演一演吗？

　（3）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

　（4）汇报表演。

　师：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

　生：齐读第一自然段。

　这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）

　（5）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

　学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　师：从此——

　生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　（6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。

　3、引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？

　总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　四、拓展延伸，实践探索

　1、你特别喜欢课文中的哪一部分？大声地读出来。

　2、请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　五、作业小超市

　1、写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学交流一下。

　2、演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

2.小学三年级语文《金色的草地》说课稿

　一、说教材

　《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

　二、说教学目标及重难点

　由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：

　1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。

　2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

　3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

　鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文

　三、说教法

　1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必 过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

　2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　四、说学法

　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

　五、说教学过程

　（一）创设情境，唤起阅读期待。

　期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的，板书：（）的草地，结合问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。

　（二）初读课文，检查生字词。

　本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

　（三）再读课文，初窥课文大意。

　读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。

　（四）趣为主线，生成教学过程

　在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：

　1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。

　这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。

　2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。

　学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。

　在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

　（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：

　1、摘录描写鲜花的词语。

3.小学三年级语文《金色的草地》教学反思

　《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充满了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不可多得的好课文。前一阵我参加课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。

　一、点题明旨，确定学习目标

　首先，教师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开始培养学生预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思考文章意图和立意。做到在领会题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。

　二、注意细节，人文性和工具性并重

　这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范，做到描述准确、到位。

　比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比如：不能只要求学生“三到”——眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。

　又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该避免使用。教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最后要尽量表达出词的意思，读出音调的高低变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的体现。

　如果工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开始观察到的和后来的新发现，进行前后态度的对比。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力量感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。

　三、写练结合，力求扎实

　特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。我认为这是遗憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写规范的楷体字，有助于学生学习准确、美观的汉字。所以我们给学生展示的课件及辅助材料等，一定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。

　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的《种子的传播》幼儿园大班教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《种子的传播》幼儿园大班教案1

　 活动目标：

　1、了解种子的不同传播方式，并根据不同传播方式进行分类。

　2、 能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。

　3、培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣

　4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　5、体验解决问题的成就感。

　 活动准备：

　1、知识准备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种和资料带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。

　2、实物准备：蒲公英，苍耳，莲蓬等各种种子，幼儿形象直观的了解探究的对象、展板。为下面的分类活动做好准备。

　3、课件准备：网上搜集到了《种子的传播》。

　 活动过程：

　1、通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。

　（1）导入谈话。

　教师：你们见过植物的种子吗？今天老师和小朋友带来了一些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发现哪些关于种子的秘密呢？可以和好朋友讲一讲。

　请幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。

　（2）观察后谈话。

　教师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子？它是什么样子的？关于种子，你还知道它们的哪些事情？

　教师小结：这些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。种子有什么用呢？

　教师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢？

　（收集种子的过程为幼儿做好了课前知识准备。而观察法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探索活动中去。幼儿通过观察了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。）

　2、观看录像，了解几种常见的种子传播方式。

　（1）教师播放录像，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：①风力传播（蒲公英）；②人和动物的传播（苍耳、野葡萄）；③水力传播（莲蓬）；④弹力传播（凤仙花）。观看时教师可以让幼儿学说一些种子的名称。

　（2）教师通过提问，出示相应的种子和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。开始的风力传播可以跟老师做，水力、动物和弹力传播可以让幼儿自己创作动作。

　教师：刚才你看到了什么种子？它是靠什么来传播的？

　教师：我们一起来学一学蒲公英种子传播的样子。风来啦，小种子快飞起来吧……（其他种子同上。）

　师幼小结：植物的种子一共有几种传播方式呢？我们一起来说一说。

　（3）了解种子形态和传播方式之间的关系。

　教师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢？（因为它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。）

　教师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢？

　教师：为什么莲子的种子能靠水来旅行呢？

　教师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。

　（种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。幼儿观看了种子的四种传播方式之后提问，根据幼儿回答，教师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢？从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的四种传播方式时，教师借助动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。）

　3、拓展知识，了解更多种子的传播方式。

　（1）幼儿讨论。说说生活中见过的传播现象。

　教师：除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子？它们靠什么来传播的？

　（2）拓展介绍。出示几种典型传播方式的种子（喷瓜、椰子、无花果种子等）。

　教师：你们知道它们的传播方式吗？老师进行适当讲解。

　（《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”老师在此环节中提出发散性的问题来联系生活：你还知道种子的其他旅行方式吗？让幼儿回忆生活经验，通过讨论交流、幼幼互动，说出更多种子的传播方式。为了拓展幼儿知识面，教师还准备了一些比较奇特的种子传播方式，来激发幼儿对种子传播现象的兴趣。）

　4、 根据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。（老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。）

　教师：老师在每一组的桌子上都放了一些，请你看看这些上的种子是怎样传播的？可以和好朋友说一说，然后按照它的传播方式贴到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。

　教师引导幼儿根据种子的传播方式，将小在展板上按标记图分类粘贴，最后师幼共同进行讲评纠错。

　（老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。）

　5、延伸活动。

　教师：如果你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？

　（最后的提问：你们知道种子为什么要去旅行吗？引导幼儿懂得种子的旅行是为了繁殖后代，同时让幼儿知道很多种子是依靠人类来传播的，通过这个问题和活动延伸自然衔接，激发幼儿对周围事物的好奇及观察。）

　 教学反思：

　幼儿对此活动很感兴趣，尤其喜欢摆弄实物，这样可以更直观地来认识这些实物，来亲手触摸、观察、发现。孩子们兴趣大增，有的孩子在活动后还想了解有关这方面的知识，达到了教学目标。

《种子的传播》幼儿园大班教案2

　 活动目标：

　1、发现植物的种子，初步了解种子的特殊传播方式。

　2、对种子的传播方式有继续探索的兴趣。

　3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　 活动准备：

　1、带领幼儿参加寻找秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。（苍耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窝”、臭草、红菱、牛膝、蓟……）

　2、多媒体课件。

　3、幼儿有一定播种的经验。

　评析：教师能根据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，体现了活动生活化的原则。

　评析：活动准备既有教具等物质材料的准备，又有知识经验的准备，活动能考虑让幼儿在已有经验上获得发展，符合维果兹基的“最近发展区”的理论。

　 活动过程：

　一、第一次探索活动，感受好玩。

　1、谈话导入，那天，我们去田野里寻找了秋天，你看见些了什么？

　幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝……

　回来时你带了些什么？

　幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草……

　今天他们藏在哪里？

　幼：田野里

　评析：当幼儿回答田野里时，（而实际上是在活动室里）教师没有作出恰当的反应，可见教师对幼儿回答的倾听、及应变能力还较弱。

　出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。

　2、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。玩过后教师提问：

　⑴刚才你玩了什么？

　幼1：蒲公英

　幼2：麻雀窝

　幼3：苍耳

　⑵它们长什么样呀？⑶你是怎么玩的？

　麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了？为什么蒲公英也会飞？

　为什么苍耳可以粘在头发上？

　评析：“你看见些了什么？”“回来时你带了些什么？”“刚才你玩了什么？”这三个问题答案是基本相同的，由此可见，教师的提问语过于罗嗦，应注意提问语的准确性、科学性和精练性。

　二、第二次探索活动，发现种子。

　1、引导幼儿发现种子。蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？

　2、幼儿发现种子。把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。

　3、幼儿互相交流。

　⑴刚才你找的是哪种植物的种子？

　⑵苍耳的种子藏（麻雀窝的种子长）在哪里？它们的种子是什么样的？（咖啡色的，椭圆形，扁扁的……）

　⑶那他们的种子为什么长得这么特别呀？

　4、逐步展示课件。

　⑴看第一段。谁带蒲公英去旅行？为什么风能帮它？它的种子最后怎样了？

　⑵经验转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？

　⑶看第二段。师：苍耳传播种子需要谁的帮助？教师出示相应（动物）的标志。

　评析：教师原想借助于视频展示仪帮助幼儿更好地观察种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清晰，反而干扰了幼儿观察，给了幼儿认识错误的认识。充分的准备是活动顺利开展的基础。教师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的配合不够紧密，并不能起到很好的辅助教学的作用。

　三、第三次分组探索活动。教师出示另外一些植物。这里还有一些有趣的植物，他们传播种子需要谁的帮助呢？（……）

　 活动反思：

　如何通过教学学生们了解植物种子的传播方式，并找到果实或种子形状结构与传播方式之间的规律，是本课的重点和难点，也是我思考良久的问题。虽然 学生在二年级的时候学过《植物妈妈有办法》这篇短文，但学生接触大自然的机会很少，对很多种子的传播方式都不了解。合理的利用教学资源对教学的效果往往能起到绝佳的效果，于是我花了大量的时间寻找能够直观演示植物种子传播方式的视频，通过截取整理，蒲公英种子的满天飞舞，凤仙花、喷瓜的劲爆弹射，苍耳种子的勾挂之旅，椰子的随波逐流以**的方式清晰直观的展示在学生面前，尤其是一些极具代表性植物的种子传播让学生兴致极高惊叹不已，纷纷感叹大自然竟然是如此的.奇妙，通过观察、讨论让学生了解了植物果实或种子的形状结构与种子传播方式有切的关系。

《种子的传播》幼儿园大班教案3

　活动目标：

　1、发现植物的种子，初步了解种子的特殊传播方式。

　2、对种子的传播方式有继续探索的兴趣。

　活动准备：

　1、带领幼儿参加寻找秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。（苍耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窝、臭草、红菱、牛膝、蓟）

　2、多媒体课件。

　3、幼儿有一定播种的经验。

　评析：教师能根据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，体现了活动生活化的原则。

　评析：活动准备既有教具等物质材料的准备，又有知识经验的准备，活动能考虑让幼儿在已有经验上获得发展，符合维果兹基的最近发展区的理论。

　活动过程：

　一、第一次探索活动，感受好玩。

　1、谈话导入，

　那天，我们去田野里寻找了秋天，你看见些了什么？

　幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝

　回来时你带了些什么？

　幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草......

　今天他们藏在哪里？

　幼：田野里

　评析：当幼儿回答田野里时，（而实际上是在活动室里）教师没有作出恰当的反应，可见教师对幼儿回答的倾听、及应变能力还较弱。

　出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。

　2、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。

　玩过后教师提问：

　⑴刚才你玩了什么？

　幼1：蒲公英

　幼2：麻雀窝

　幼3：苍耳

　......

　⑵它们长什么样呀？

　⑶你是怎么玩的？

　麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了？为什么蒲公英也会飞？

　为什么苍耳可以粘在头发上？

　评析：你看见些了什么？回来时你带了些什么？刚才你玩了什么？这三个问题答案是基本相同的，由此可见，教师的提问语过于罗嗦，应注意提问语的准确性、科学性和精练性。

　二、第二次探索活动，发现种子。

　1、引导幼儿发现种子。

　蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？

　2、幼儿发现种子。

　把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。

　3、幼儿互相交流。

　⑴刚才你找的是哪种植物的种子？

　⑵苍耳的种子藏（麻雀窝的种子长）在哪里？它们的种子是什么样的？（咖啡色的，椭圆形，扁扁的）

　⑶那他们的种子为什么长得这么特别呀？

　4、逐步展示课件。

　⑴看第一段。谁带蒲公英去旅行？为什么风能帮它？它的种子最后怎样了？

　⑵经验转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？

　⑶看第二段。

　师：苍耳传播种子需要谁的帮助？教师出示相应（动物）的标志。

　评析：教师原想借助于视频展示仪帮助幼儿更好地观察种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清晰，反而干扰了幼儿观察，给了幼儿认识错误的认识。充分的准备是活动顺利开展的基础。

　教师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的配合不够紧密，并不能起到很好的辅助教学的作用。

　三、第三次分组探索活动。

　1、教师出示另外一些植物。

　这里还有一些有趣的植物，他们传播种子需要谁的帮助呢？（）

　2、出示一张表格。

　这是什么？（苍耳）苍耳是怎么传播种子的？（幼：小鹿）我们画上小鹿，打勾，为什么在小鹿下面打勾？

　这是什么？（麻雀窝）麻雀窝

　怎么传播种子的？在哪里打勾？

　师：这里有一张表格，请小朋友的猜想记录下来。

　评析：该环节教师示范一例后，可让个别幼儿来记录，大班幼儿有一定的学习能力，教师在示范后，应抱着相信幼儿的态度，放手让幼儿在前例的基础上探索记录。

　动物传播标记制作为小鹿，使幼儿错误的认为只有小鹿才能传播，建议：1、对知识经验要进行小结：为什么小鹿能传播苍耳的种子，还有谁也能传播苍耳的种子？2、标记可改为不同的动物头像。

　3、幼儿探索记录，教师巡回指导。

　4、选择一张记录表（有特殊的情况），进行简单的讲评。

　评析：幼儿的记录卡上出现错误时，教师的态度是放任回避，这不符合科学活动要求，科学活动应给予幼儿正确的科学的知识经验，教师可抓住机会，让其他幼儿来讨论。通过讨论获得正确的科学知识。

　最后的评讲活动教师应鼓励幼儿积极交流、大胆讲述，变教师的评讲为幼儿评讲，把幼儿推在前面，更多创造生生互动的机会。

　活动结束前的讲评，不但可以判断正误，更重要的是可对种子传播方式进行总结：如，哪些种子是靠风传播（动物传播、水传播）的，及其原因。总结是对幼儿所获经验的一个提升，以便生活中幼儿再发现新的种子，可以准确地进行经验的迁移。