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40、公众参与是实现可持续发展的一个重要方面，下面的公众行为符合可持续发展思想的是：（A ）
①使用公共交通工具 ②追求计算机的更新换代
③垃圾分类回收利用 ④农田灌溉采用大水漫灌 ⑤自备篮子买菜
A、①③⑤ B、②③⑤ C、③④⑤ D、②③④
41、为保护蓝天，我们在出门时，应该( )。
A. 尽量选择乘坐舒适的交通工具
B. 使用私人车，快去快回
C. 尽量选择乘坐公共交通工具
42、地球臭氧层的作用是什么？（臭氧层是大气中很重要的一层，它能吸收太阳光中大部分的紫外线，保护地球生物，使他们免遭过量紫外线辐射的伤害）
43、发生赤潮为什么会有大量的鱼虾死亡？（因为海水中大量的浮游生物飘浮在海面上，不仅会消耗完水里的氧气，而且还阻止空气中的氧气进入水体，再加上赤潮生物会分泌出粘液，粘在鱼、虾、贝等生物的鳃上，妨碍呼吸，导致窒息死亡）
44、为什么要拒绝吃野生动物？（因为吃野生动物一是破坏生态环境，使我国许多野生动物物种濒临灭绝；二是吃野生动物，还容易传染病菌）
45、环境保护法的原则是什么？（预防为主、防治结合原则；污染者负担原则；环境权利原则；协调发展原则；公众参与原则；可持续发展原则）
46、臭氧层离地面有多高？（20—30公里）臭氧层被破坏的主要原因是什么？（人类使用的化学材料如氟里昂等挥发到空气作用的结果）
47、冬天来临，使用蜂窝煤取暖很容易发生煤气中毒，你知道造成煤气中毒主要成份是什么？（一氧化碳）它是怎么样让人中毒的？（人体是靠血液中的血红蛋白携带氧气到各个组织和器官，在吸入无色无味的一氧化碳后，它会进入人体的血液，一氧化碳和血红蛋白结合的能力要比氧气强250倍，它很快抢占血液中氧气同血红蛋白结合的位置，造成大脑和躯体缺氧，短时间内可致人死亡）
48、汞、镉、铬、铅、砷是一类污染物，对人体危害很大，被称为“五毒”。这些污染物随废水进入水体后，会形成食物链污染，直接危害到人，你能简单地说明食物链污染是怎么形成的？（污染物随废水进入水体后这个被浮游生生于山东，并曾在今济南一带住过。也表明她的祖父和父亲虽然地位不很高，但学识渊博，名望很高，拥有不少门生。
李清照的父亲李格非，字文叔，是北宋著名的学者和散文家。李格非中过进士，官至礼部员外郎。
徽宗崇宁元年，蔡京专权，打击元佑党人，这时他正"提点京东刑狱，以党籍罢"。（《宋史？李格非传》）崇宁5年大赦，党人再度叙用，他也终得"与监庙差遣"。
（《皇宋通鉴长编纪事本末》124卷）。李格非为人孤高耿介，史载他考进士前，"有司方以诗赋取士"，他不以此为敲门砖，却"独用意经学"，著《礼记说》至数十万言（《宋史？李格非传》）。
在郓州作教授时，郡守怜其贫寒，想让他兼任其它官职，以便增加一些薪俸，却被他婉言谢绝。做广信军通判时，他曾把一个宣传迷信、蛊惑百姓的道士重责数十大板，然后驱逐出境。
可见，他是一位能够为人民做些好事的官吏。 李格非是一位博通经史之学的学者。
他的经史著述见载于《宋史？艺文志》中的，有《礼记精义》16卷，《史传辨志》5卷。此外，还有《永洛城记》一卷，《洛阳名园记》。
一卷等。《洛阳名园记》中记洛阳名园19处，记述翔实，行文简洁，富于诗意，有较强的艺术感染力。
但它并不是单纯地写景记事，文中还寓有兴亡之感、讽谕之旨。特别是全书结尾所指出的："公卿士大夫方进于朝，放手一已之私自为，而忘天下之治忽。
"含李格非对皇帝王公荒*奢糜生活的批评。当时徽宗赵佶仿照杭州的凤凰山，在东京营建了周围10余里，峰高90尺的万岁山。
北宋的名公巨卿在西京洛阳、东京汴梁也大都辟有地域广阔的花园以供享乐。李格非还对他们敲起了警钟："洛阳之盛衰，天下治乱之候也！"他的警告，统治者没有听进去，但他的警言，却被历史所证实了。
果然没过多久，金人就入侵中原，洛阳名园付之一炬了。 李格非还是一位文学家。
他的诗歌和散文都不错，尤以散文为佳。元？元年，他"以文章受知于苏轼"（《宋史？李格非传》），继黄庭坚、秦观、晁补之、张耒四学士之后，和廖正一、李禧、董荣被称为"后四学士"。
李格非的诗词修养也很高，其才思敏捷，文笔酣畅，纵横恣肆，气魄宏大。可惜他的作品没有流传下来，但他的文艺思想却有所记载。
他提出"诚著"二字作为文学批评的标证的形式进行呈现。
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。
家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。?
历史虽然不是主科 ，但在高考中也是有一席之地，还是需要好好重视。这里给大家分享一些关于的 学习 方法 ，希望对大家有所帮助。
中学历史课堂基本 教学方法
1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法。它包含叙述、描述、概述三种具体的类型。通过教师的讲述，可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识，从而为培.养 想象力 、创造力、分析综合能力奠定基础
2.讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。
3.叙述法: 历史教学中，教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序，对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法。其最突出的特点，是完整清楚地交代整个历史事件的全过程。
4.概述法: 教师使用简练、概括性的语言，对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法。适用于历史教学中虽属次要，但又必须交代清楚的历史事实教学。
5.谈话法: 历史教学中，师生之间通过口语交流，进行教学与学习活动的一种教学方法。包括师?生、生?生、师?生?生之间对话等多种形式。
几种历史教学方法的运用
一、历史课的语文教学法
自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式(有少量是实物形式)记录下来的。因此，我在历史教学中运用语文教学法，取得了良好效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用 记叙文 和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习兴趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用 议论文 、 说明
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