小学三年级上册语文教案（三篇）

篇一小学三年级上册语文教案

　《蜜蜂》：

　一、教学目标：

　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　二、课前准备：

　生字卡

　留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

　第一课时

　一、回忆旧知，导入新课

　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　二、初读课文

　1、循序渐进读课文。

　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　2、互帮互助学生字。

　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　3、按序逐段来反馈。

　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

　三、指导写字

　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　第二课时

　一、复习生字新词

　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　二、细读课文

　默读课文，明确默读要求。

　a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　b、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？

　c、同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

　三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　a、实验的`目的是什么？

　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

　b、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

　c、实验的结论为什么没有明确的答案？

　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

　四、拓展延伸

　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

篇二小学三年级上册语文教案

　《我们的教室》：

　教学目标：

　1、体会小作者对良好学习环境的喜爱，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　2、学会本课的8个生字，理解“宽敞、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。

　3、能从课文中找出打比方的句子，并理解它们的意思。能用“又……又……”造句。

　4、初步知道按方位顺序写的段的特征，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

　5、能有感情地朗读课文。

　6、能按方位顺序介绍自己教室的某一地方。

　教学重点：

　学会按方位顺序介绍自己教室的某一地方。

　教学难点：

　理解句子“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。”

　教学准备：配套课件。

　教学时间：2课时

　第一课时

　教学目标：

　1、学习生字新词。

　2、学习课文第1、2自然段。

　教学过程：

　一、揭题

　二、反馈课前预习情况

　1、用自己的话说说初读课文后对“我们的教室”的了解。

　1、交流字词自学情况。

　（1）说说自己学会了哪些生字？读、记这些字要注意什么？

　●着重正音：敞崭

　●重点分析：敞、崭、喇、圃

　（2）你是怎么理解这些词语的意思的？

　宽敞、优秀、苗圃、栏目

　（3）当堂听写生字，校正后请学生将写错的字上黑板订正，再强调。

　3、通读课文

　●给尽量多的学生读的机会。

　●及时纠错。

　●难读的几个长句重点跟读。

　三、学习第1自然段。

　1、读“我们的。教室又宽敞又明亮”，理解“宽敞”，找找近义词。

　2、这句话总的写出了教室的什么？

　3、带着自己对这句话的理解再读读这句话。

　四、学习第2自然段。

　1、自读这一段，说说你了解了什么？

　2、交流。

　●这一段写了教室中间（方位词，明白是什么方位）的课桌椅。（板书：教室中间，课桌椅）

　●“教室里最多的要数课桌椅啦！”这一句把第一段和第二段很自然地连起来了。这样的句子叫过渡句。

　●积累好词：崭新（反义词：陈旧）

　整整齐齐、闪闪发亮（写出了教室的“明亮”）

　4、用自己喜欢的语调读读这段话。

　五、巩固练习

　1、抄写生字。

　2、完成课堂作业本（1）中的第1、3题。

　第二课时

　教学目标：

　1、知道方位顺序写的段的特征，了解读懂这样的段的方法。

　2、能自己找出文中的两句比喻句，并明白句意。

　3、能按方位顺序说说自己教室某一处的陈设。

　4、能有感情地朗读课文，体会到作者对良好学习环境的喜爱、珍惜幸福的学习生活。

　教学过程：

　一、复习

　我们已经学过了两种按什么顺序写的段落？

　二、学习第3自然段

　1、自由读。

　（1）这一段话也是按事情发展顺序和时间顺序写的吗？

　（2）想想每句话在写什么？哪几句是写同一方面的？用“∣”分开。

　2、怎样读懂按方位顺序写的一段话？

　（1）先看看写了哪几个方位？用“”划出方位词。（板书：课桌前面的墙上、黑板的左上方、黑板右上方）

　（2）再看看每个方位写了些什么？用“△”标出。

　（3）用“什么地方有什么”的句式说说这段话写的内容。

　（4）读懂写出来的几句话，重点读懂比喻句。

　A、让学生自己找出比喻句，读一读。

　B、引导学生质疑：“一方土地”、“播撒希望的种子”各指什么？

　在学生了解了把“大黑板”比作农民耕种的“一方土地”后，启发学生联系本段第2句，理解“播撒希望的种子”，播撒下去知识的种子通过耕耘者的辛勤劳动，将会发芽、开花、结果。学生们通过黑板，接受老师的教育，学好知识和本领，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国作贡献，感受到学习的幸福。

　（5）带着这种情绪读整段话。

　（6）结合“单元学习提示”小结学法：阅读按方位顺序写的一段话。

　①注意写了哪几个方位？②每个方位写了些什么？

　（7）把表示方位的几个词写到插图的相应位置用自己的话说一说这段内容。

　三、学习第4自然段。

　1、用学到的方法自学第4自然段，分别用“——”和“△”标出方位词和写的内容，交流。（板书：课桌后面的墙上学习园地）

　2、找出比喻句，说说意思。

　把什么比作“美丽的花”？“优秀作业”与“一朵朵美丽的花”有什么相象之处？这样写有什么好处？

　3、同学们喜欢这些栏目吗？从哪里看出来？为什么喜欢？朗读。

　4、提供“左边、中间、右边”三个方位词，把这一段按方位顺序写的段。

　（1）自由说（2）指名说（3）同桌说

　四、学习第5自然段

　读这一段，再一次感受在这样宽敞、明亮的教室里学习的幸福。结合说说自己的学习环境，懂得珍惜这样幸福的学习生活。

　五、小结

　小作者介绍自己教室时，介绍得很清楚。先写教室中间，再写到前面的墙上，最后写后面的墙上，全文也是按方位顺序写的。

　六、练习

　完成课堂作业本（1）中的第3—7题。

篇三小学三年级上册语文教案

　《一只小鸟》；

　教学目标

　1、通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。

　2、初步练习读懂每个自然段的意思。

　3、继续学习抓重点词语边读边想。

　教具：投影仪学生准备剪纸鸟

　教学过程

　师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事？

　师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。

　生：这是一只快乐的小鸟。

　师：你从课文的哪儿读到的？

　生：读书

　师：从哪些词感觉到快乐？（啁啾…）你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？

　生：这是一只可爱的小鸟。

　师：你从课文的哪儿读到的？……

　师：选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评

　师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们怀着美好的心情读一读第二自然段。（齐读）

　师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。

　师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师投影出示有关句子，指导朗读。

　（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

　（2）斜刺里两只老鸟箭也似的'飞来，接住了它，衔上巢去。

　（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

　师：你怎样评价树下的那几个孩子？

　师：在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的行为？

　师：读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。

　生：汇报、交流。

　师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美好的心情再次朗读课文。

纵观现今的小学生，他们娇生惯养、自我为中心，往往不会与人交流与合作，这有悖于时代对人的素质所提出的要求，从某种意义上说，合作是一种比知识更重要的能力，因此，从小学起在教学中就应十分重视培养学生合作交流的意识，努力营造民主和谐的气氛，加强合作技能与方法的指导，并提供一些让学生合作交流的机会，使他们积极地参与，主动的探究。在语文课程教学中不乏“合作学习”的身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个，是语感形成的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力呢？

一、创设情境，激发学生的合作意识

1、利用游戏情境，激发学生的合作意识。做游戏是学生喜闻乐见的活动之一，他们的合作意识的萌动，往往就是从一个游戏开始的，因此，教师应适时抓住学生的这个心理特点，在教学中根据教学内容与学生的知识经验精心编写教案，联系实际设计出一些具有启发性、开放性和可合作性的生动有趣的游戏，并营造一定的课堂氛围，一定能够充分激发学生的合作意识，使学生感受到合作学习的乐趣与收获。

2、在活动中保持合作兴趣。在合作学习中，学生之间通过交流、争论、意见综合等，建构起新的、深层的理解，同时，可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控。因此，积极有趣的合作活动是让学生保持合作兴趣的最佳措施。

3、在成功中增强合作观念。 合作学习的优点在于，在合作学习中，各成员之间相互沟通、相互支持、共同负责，从而往往能达成学生个人难以达成的目标,使学生的认识从“要我合作”进步到“我要合作”。

二、加强方法指导，培养学生的合作意识。

学生的个人表现欲极强，而合作意识相对较弱，针对这个特点，教师在教学中要经常性的进行合作方法上的指导，不断的进行技能上的训练，从而逐步形成一个团结合作、相互尊重、互帮互助的良好风气。

1、 根据学生的不同特点，有机的组合。

学生个体的差异表现在性格、能力、爱好等方面。他们有的活泼；有的内向；有的能说会道；有的动手能力强……合作学习往往是以四人小组为单位进行学习。在分组时教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成小组。

2、 分工要明确。

每个小组的学生轮流当小组长，小组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩、朗读。每次学生的合作学习由小组选出一名代表，作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。“代言人”不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。这样在活动中有利于生生之间的配合，起到相互带动、相互促进的作用。

3、 指点要巧妙。

学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导，引导学生确定采用的讨论方法。为提高讨论的效益，使讨论由浅入深，教师在巡回中应就如何清楚明白地表达自己的见解，如何听取别人的意见，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等技巧，有针对性地进行耐心细致的辅导，或示范表述，并想方设法，激励学生参与讨论的积极性。特别要鼓励学生大胆发表标新立异的看法，使讨论波澜迭起，让学生茅塞顿开。

三、把握学习时机，增强学生的合作意识。

合作学习要具备一定的条件：有吸引力的主题——这个主题应该是开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力。不是什么内容都要合作、什么时候都能合作。

（一）课堂内的合作学习时机

1、遇到有一定深度的问题时。当学生遇到这类疑难问题时，会反复思索，力求解决问题。由于问题与答案之间往往有些中间环节，所以这是一个艰苦的创造性思维过程。教师应先让他们独立思考，再合作学习。学生们经过充分讨论，常常会相互受到启发而恍然大悟，豁然贯通，找到了新的答案或新的假设，更会激起学习的热情。例如，有位教师在上《蜜蜂引路》时，出示了这样一组思考题：

（1）列宁看到花丛里有许多蜜蜂会想

（2）蜜蜂采了蜜就飞进附近的园子里，列宁会想

（3）列宁看到园子旁边有一所房子，他会想

（4）把列宁的这三个想法连起来说一说。

显然，这几个问题对二年级的学生来说，具有一定的难度，需要动一番脑筋才能解决。因此，在小组讨论时，学生非常热烈，汇报时他们各抒己见，课堂气氛相当活跃。

2、学生对问题产生分歧时。学生是发展的主体，他们无论在生理还是心理上，都存在较大差异，这种差异不仅不是课程顺利进行的一种障碍，反而是一种可以充分利用的课程资源。因此，当学生对问题产生歧见时，教师不应马上给出答案，而应放手让学生合作学习，尽情说出自己的看法，使他们的个性和创新精神得到充分张扬。

如我在教学《落花生》一课，在引导学生读文弄清“落花生和苹果、石榴有哪些不同”、“落花生有什么特点”时，问：“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？”我先让学生小组讨论，再请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。学生情绪高昂，辩论激烈，谈出了自己的独特感受和见解，在思辩中受到了一次生动的人生观教育。

3、学生需要互相交流时。有些练习，是需要集体合作进行的。如《太阳》一课中的第一到第三自然段运用了多种说明方法，学生很难独立找出所有的说明方法。我让学生分四人小组共同探讨，互相启迪，然后全班交流，收到很好的教学效果。

（二）课堂外的合作学习时机

课堂教学中的合作学习，表现为教师统一调控下组内互动，同学交流和沟通大致限于认知范围内。若要学生进一步增强合作意识，提高合作能力，就必须打通课堂与社会联系的通道，拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的语文学习的世界。课外，合作学习的天地更广阔。如，学了《地球万岁》这首诗后，可以就环境保护问题组织学生开展社会调查活动：1、师生共商，确定研究课题。有关环境保护问题涉及的方面很多，如，水质污染、水土流失、森林保护、环境卫生、大气污染等，通过学生讨论，选择自己感兴趣的问题作为研究课题。2、组织研究小组，确定研究方案。若干同学组成一个研究小组，明确分工，一起商量研究的步骤，主要是从哪些地方获取哪些资料，可以到环保部门、环卫部门收集有关资料，也可以通过上网、到图书馆收集有关资料。3、开展社会调查，收集有关资料。在调查过程中使学生的语言表达、文字记录、文明交际、协作精神等各方面素质得到锻炼。4、分析整理资料，形成研究报告。在分析整理资料的过程中，学生不仅发现问题、解决问题的能力得到提高，而且在处理资料的过程中还锻炼了口语表达能力和书面表达能力。5、报告成果，付诸实践。通过成果报告会的形式，一方面让全体同学分享研究成果并从中受到启发教育，另一方面也使学生的口头表达能力、书面表达能力、在公众场所的组织表现能力得到锻炼和提高。不仅如此，还可以把研究报告寄给有关部门、宣传媒体或自己行动起来，从小事做起，为保护环境、保护地球而努力。

四、注重评价，促进学生的合作意识。

评价是合作学习不可缺少的一环。失去了评价的良性制约，合作学习也将难以有效落实。语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此，评价不可能沿用传统的“一把尺子”、“统一标准”的评价模式，而是要针对每个同学在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式、评价角度和评价标准。教学《她是我的朋友》一课时，我精心设计了“拍”的方法。教师是“”，学生们是“演员”，课本里的精彩故事，就是的内容。学生排练时，“”深入各个“拍摄”现场，发现问题，及时调控，必要时给以“拨云破雾”，使“拍摄”工作顺利进行。“拍摄”完毕，找几组“演员”出来表演。然后，“”组织“演员”座谈，对角色进行评价交流。这时的评价不适宜用目标评价，而要体现过程性。在评价时尊重学生的个体差异，只要学生有所收获、有所进步，都得到了肯定。这样，本次“拍摄”画上了圆满的句号。

“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，其实合作学习的价值，不仅在于学生通过合作，获得哪些知识，更重要的是对学生人格的整体培养，通过这些学生往往会受益终生。