四年级语文上册第六单元教案

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的四年级语文上册第六单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文上册第六单元教案1

　 学习目标

　1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

　2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

　3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

　 教学重、难点

　了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

　 教学时数

　2—3课时

　 课前准备

　1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料。

　2、多媒体课件。

　第一课时

　 教学过程

　一、举行“植物资源”共享会

　大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

　二、提示课题，范读课文

　1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

　2、板书课题：爬山虎的脚。

　3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

　4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）：

　a、爬山虎的叶子是怎样的？

　b、爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？

　三、合作探究，深入研读

　1、大家希望先探究什么？为什么？

　2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）：

　a、作者是如何具体生动的描写的？

　b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

　3、学生自由学习。

　四、汇报交流

　1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

　（反面、枝状六七根细丝、嫩红）

　可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

　2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

　3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

　4、同桌介绍。

　5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴+拉+贴）

　6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

　7、指导朗读。

　8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？

　9、从中你又能体会到什么呢？（落实人文性）

　教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

　10、小组比赛朗读。

　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

　五、积累语言。

四年级语文上册第六单元教案2

　 教学目标

　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　3、学习生字、词语，积累好词好句。

　 教具准备

　1、实物展示台。

　2、学生准备水彩笔。

　3、爬山虎实物。

　 教学课时：

　2

　第一课时

　教学内容：

　初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　教学过程

　一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　二、学生自读，教师巡视指导。

　三、反馈读书情况。

　1、出示词语让学生认读。

　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　四、初步了解爬山虎的特点。

　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　第二课时

　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　教学过程：

　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　一、请同学们看实物。

　1、你看到了什么？

　2、有什么特点？

　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　4。叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　5。读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　6。自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　7。老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　8。作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　3、你还有什么不明白的地方吗？

　4。根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

　5。这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　4。你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　5。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　四、学习第五自然段。

　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　五、发散思维。

　1、学了这课，你知道了些什么？

　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　板书设计：

　爬 位置：茎上长叶柄的反面

　山特点样子：像……像……（细丝）

　虎 颜色：嫩红（灰色）

　的

　脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

四年级语文上册第六单元教案3

　一、教学设计

　教学内容：

　课程标准人教版实验教材第七册第6课《爬山虎的脚》

　教学目标：

　1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的交的特点。

　2、学习作者抓住事物特点写的方法。

　3、培养学生留心观察事物的兴趣。

　德育目标：

　通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。

　教学重点：

　通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

　教学难点：

　通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　教学方法：

　研究发现式教学法、演示法、操作法。

　教学手段：

　多媒体动画

　二、课前准备

　1、在课前教师要有这样的思想准备：这节课要本着“以人为本”的教育思想，充分调动学生的积极性，研究发现爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的，并体会作者观察事物的方法。

　2、准备多媒体课件。

　3、学生准备彩笔、纸。

　三、导引目标与内容

　师：这节语文课我们学习第6课《爬山虎的脚》。我们通过预习课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物？给大家介绍一下它的样子。（学生根据自己的见闻简单介绍）

　师：说的不错，假期时，老师去了南山路在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢？那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。

　四、提出目标点拨指导

　师：请同学们把书轻轻打开到6课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点？如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧！（学生自由读教师巡视指导）

　五、学生研究发现

　师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好？（学生研究讨论）

　六、合作成功

　师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么？从哪看出来的？注意抓住重点词来说。

　学生汇报第一自然段的收获，包括：（1）爬山虎生长在墙上。（2）“满是”看出长得很多、很茂盛。（3）“占了一大片”看出生长的快。（4）爬山虎的生长离不开墙等等。

　师：这部分还有问题吗？

　那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。

　（学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。3、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。）

　指导朗读。

　师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。（多媒体：叶子随风浮动的画面）

　这部分描写你还有问题吗？

　（生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。）

　师：好！现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画？（一生板演）

　（大家评议脚的位置对不对）

　出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的？（学生边看画面边说爬山虎的脚样子）

　师：你除了读懂了脚还读懂了什么？（生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的）

　师：出示课件请同学门看这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。

　（生边读边画）

　师：说说看，（动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出）

　谁能理解一下这些词？（就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。）指名几个同学说。

　师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的`动作。谁愿意到黑板来演示一下。

　（请一名同学来边演示边说）

　师：这部分还有一句话你读懂了吗？说说看。

　（“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。）

　师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗？如果没有了请大家继续汇报。

　（学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要）

　这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切？（第一自然段）像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗？还有什么问题吗？

　七、小结与反思

　师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩？为什么？

　（学生各抒己见）

　师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。

　总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。

　下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。

　（学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上）

　 八、研究性作业四年级语文《爬山虎的脚》教学设计

　下面老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。

四年级语文上册第六单元教案4

　1、同学们，如果在放学路上突然下雨了，而你又没有带雨具，正巧有一个同学带雨伞了，并且他把你送回家了，这时你会说些什么？

　如果你的朋友考试成绩不理想，你又会怎么做呢？

　2、板书课题《感谢与安慰》生答：感谢

　安慰让学生产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。

　生活中一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考：

　1、哪些人帮助了我？我是怎样感谢他的？

　2、谁需要我的安慰？我是怎样安慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的快乐。

　在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。

　1.说一说为什么接受帮助，你怎样表示感谢的？

　2.说一说怎样向需要安慰的人表示安慰？

　3．自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

　4．议一议：

　在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

　一、说一说

　1、为什么接受帮助，你是怎样表示感谢的。

　2、我是怎样安慰别人。

　二、自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

　三、在充分练说的基础上全班交流、评议。

　四、小组讨论，开展献爱心活动。

　通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我，我为人人的道理。

　一、根据小组商量的方案，从两个情境中选择一个，试着表演，分角色进行感恩。

　对自己帮助最大让自己最感动的事，自己最烦恼的事是什么，小组内分角色表演。

　二、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

　三、集体评议。

　四、以《感恩××》为题，写一段话，要求表达出自己的真情实感。

　1、找出自己最需要安慰的事情，让小组中成员安慰自己。

　2、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

　3、师生评议。

　4、写话练习。

　5、小组交流自己的作品。

　6、全班交流。

　让学生知道感恩我们的大自然，增强保护大自然的意识。感恩我们的祖国，潜移默化中进行爱国主义教育。带着感恩的心对待身边的每一个人。

部编本一年级下册《语文园地一》教学设计

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思

　作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思1

　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。在第二课时我主要把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　 一、教学思路清晰，重点较突出

　本课教学主要抓住三个训练重点：

　（1）朗读的指导。在教学过程中抓住人物的对话进行朗读指导，体会种葫芦的人一心只要葫芦和邻居着急的心情。

　（2）句式的训练。通过朗读比较两组句子不同的语气并体会每组的两句话的意思是一样的，并通过练习巩固。

　（3）补白策略的训练。我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：如果你就是种葫芦的人，你会怎么做？请你用上上面的句子，把你的想法和同桌说一说。学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。

　 二、积极倡导自主、合作的学习方式

　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累。

　 三、教学不足以及今后努力的方向

　1、板书设计和教学内容不同步。

　2、学生做了讲学稿上的练习没有全班展示交流。

　3、上完课了没有小结。

　4、教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。

　5、教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些，语言的目标性应更明了些。

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思2

　《我要的是葫芦》是二年级上册的一篇讲读课文。讲的是一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

　这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：

　1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？

　2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？通过朗读、勾画出那个人爱葫芦表现在：

　（1）“那个人每天都去看几次。”

　（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过多种形式的朗读表现出来。在理解“赛过”一词时，学生说不好，我就用简笔画的形式在黑板上画一个大南瓜，然后又在南瓜边上画上一个大大的葫芦，学生都笑了，但是也理解了这个词的意思，我想通过这一幕，学生对这一词的理解是不会忘记的。

　接下来引导学生解决：那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，为什么呢？让学生抓住：

　1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？

　2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”

　抓住这两个句子并通过多种形式的朗读体会人物的心理活动。从而体会出那个人不懂得叶子、蚜虫、葫芦之间的关系，还有那个人不听邻居的劝告，最后导致没能得到葫芦。从而使学生明白了本课蕴含的道理。

　为了培养学生想象力，提高学生表达能力，提高语文写作能力，我又设计了课后的一个练习“假如，你们是种葫芦的人，冬去春来，转眼到了第二年，又开始种葫芦了，又会发生什么故事呢？使读和写紧密地结合起来，收到了较好的效果。

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思3

　学习这篇课文时，我采用变序阅读的方法，先学习第一段和最后一段，再重点指导学生朗读中间两段。在指导学生读中间两段时，学生很感兴趣，读得兴趣盎然，比如我在教学时，我抓住描写种葫芦的人“每天都要去看几次”、“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”等重点词句，让学生抓关键词、关键标点符号等方法通过反复朗读、想象、感受那个人喜欢小葫芦的思想感情。

　但是在提问“可爱的小葫芦为什么会落呢？”，学生回答不上来，他们不明白葫芦和叶子的关系，可能在教学时，我设计的问题不到位，下次多多思考。

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思4

　课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。

　 一、好句子、好词语积累

　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。

　 二、充分发挥学生质疑的能力

　弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：

　1、种葫芦的很喜欢葫芦。

　2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

　在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。

　一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。

　 三、读、画、说结合

　在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子，最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的'读的引导还不够。

　教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思5

　《我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题。这篇寓言主要是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计中，围绕单元目标，结合本课的特点，从观察两幅插图的不同为切入口，分别学习课文第一、四两个自然段，了解现象及结果的基础上探究原因，学习二、三两个自然段。引导学生有感情地朗读课文。在朗读过程中体会反问句、感叹句与陈述句的不同是本课的教学难点。

　在教学过程中，倡导自由、合作、探究的学习方法，通过学生自由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展示朗读等，使学生在不同的阅读实践中自主体会文章的思想内容，内化为学生的语言积累。既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。

　学生观察能力的培养，也是新课标所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中找不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

　施教过程中也发现自己存在着许多不足。首先是教学反馈及应变能力有待提高。课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时促进学生，今后还有待提高。其次，语言过于生硬，不够儿童化。这点在试教过程中反映尤为明显。在师傅沈老师的悉心指导下，正式上课时进步不少。例如将呆板的介绍蚜虫，转变为教师模仿蚜虫的语气进行自我介绍，调动了课堂氛围，增添了不少乐趣。最后，希望教学语言能够再精炼一些，语言的指向性要更明确，语言的目标性要更明了。

　“教学有法，教无定法。”继续努力，继续学习!

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思6

　在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　现反思总结以下几点：

　 一、积极倡导自主、合作的学习方式

　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。另外“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，组织学生通过自己的读书实践，理解课文内容，不同程度地有所感悟和思考，获得思想启迪。

　 二、仔细观察，大胆想象，发展学生的语言和思维。

　想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。

　在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

　 三、重视学生的独特感受和体验。

　《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓的“标准答案”。因此，教学中采用角色换位，“你要是种葫芦的人，看了心里有什么感受？”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。

　 四、教学不足以及今后努力的方向

　1、教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。

　2、教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。

　最后，我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思7

　从教十多年一直教的是高年级的语文，对低年级的课堂教学感到十分陌生，拿过一篇课文常常感到无处下手，生字该怎么教、什么时候教、生字在课堂教学中占多长时间，我感到特别的茫然，正在我焦急、困惑之时，教研中心开展了这次课例教研活动，这可真是一场及时雨啊!这次教研活动的深入开展，解开了我心中的许多疑团，这次教研活动让我受益匪浅，两个多星期以来，我们教研组认真准备模拟课、评课、实课、评课，每一个环节中我都在认真体味着，倾听着，领悟着，收获着……可以说这次课例教研活动让我在最短的时间内熟悉了低年级的语文课堂教学。

　下面就谈一下自己在这次活动中的一些经历和感受：

　接到学校的通知，我就认真地研读这篇课文，积极地为课堂教学活动做准备，我翻阅杂志和上网，查找了许多本课的教学设计，反复地斟酌、比较、筛选、思考，终于把教学各环节确定好，又去准备这节课需要的课件，然后又针对教案进行精细加工，字斟句酌，还在家里让女儿、对象当学生一遍遍地练习，边讲边修改，直至熟记课堂中要说的每一句话为止。在对这篇课文的重、难点的处理上我主要是采用图文结合学习课文，新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。我在教授本课课文时，出示课件那个人种的小葫芦，请小朋友找到文中相对应的自然段，然后读第一自然段，先请小朋友找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱?再有感情地朗读，读出小葫芦的可爱。那么这么可爱的小葫芦结果怎样，学生很快找到第四自然段，让学生带着伤心、惋惜的心情感情朗读第四自然段;在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，找到两幅图的不同之处，此时学生就会产生新的疑问：这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?由于是学生自己发现的问题，所以他们对下面的学习就更充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。对新提出的问题请小朋友在第二、三自然段中寻找答案。我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。并且安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

　在我指导学生的感情朗读上，在我对重、难点的突出和突破上同组的教师给予了肯定，但我深深地知道，这节课我始终没有渗透识字、写字的教学，我曾经给自己找了个较为充足的理由说我上的是第二课时，其实真正的原因是因为我以前没接触低年级，对识字、写字教学可以说是心中无数，是我不敢涉及识字、写字教学呀。后来听了张晓红老师的课以及参加了网上教研活动之后，让我了解了更多教师对本节课的生字教学的看法和见解，通过阅读教师们的发言，我对本课的生字教学方法有了更深入、更全面、更透彻的理解和把握。像张晓红老师所说的“随文识字”的识字教学方法，我感受到它具有突出的激趣高效性。因为“随文识字”迎合了儿童好动、好奇，注意力不易长时间集中的这种心理特点，把学生带入了感性情境中，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，达到在愉快氛围中识字。还有像孙新爱老师特别注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。像王光萍老师在进行写字教学时，王老师以自己做示范，展示了一个坐姿端正，认真书写的好榜样。我觉得这种直观形象的示范要远远胜过电脑课件的展示。教师端正的坐姿、正确的执笔姿势、一笔一画的书写、美观大方的字迹，本身就是极好的教育资源。

　本次课例教研活动虽然只是把一节课进行了精雕细琢，但由这节课我却收获了许多，自我感觉认识水平、理论水平都有了很大程度的提高，也使自己很快地适应了低年级的语文课堂教学，必将对今后的教学工作起到极大的促进作用。

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思8

　我上小学时就有这篇课文了，也就是至少12年前就存在了(我20xx年小学毕业)。为什么她的生命力如此强盛，重编教材都要把她保留下来。她到底有什么样的教育含义以至于打动了大家的心。我读了几遍，并没有觉出什么高深的含义来。那个读书人只要葫芦不管葫芦叶生命的作法是错误的。小孩子们都知道没有葫芦叶也就没有葫芦的道理，都觉得这是一个很低级的错误。这篇课文是不是太幼稚了呢?

　况且，当我第二次和学生一块学习这篇课文时，还是一头雾水，不懂这个寓言的寓意，第二课时，我们进入了课文评价阶段，你认为这个种葫芦的人做得对不对，为什么?学生意见自然一致，“不对，没有叶子葫芦就死了。”我觉得课文似乎已经不用再进行下去了，我没什么可引导的了。我就讲了一些生物知识：我们来总结一下植物生长的规律：发芽、长叶、开花、结果。为什么不是最后才结果呢?你认为叶子对植物来说有什么作用?叶子对于树木相当于人类身上的哪一种器官呢?是像树木的眼睛、还是耳朵、还是嘴巴?叶子是用来吸收阳光和空气中的二氧化碳的，所以就像是植物的鼻子和嘴巴一样，(当然，植物的根系也是嘴巴的功能)你想想，若果没有这些鼻子和嘴巴，植物还能生长吗?植物一旦不能生长，植物上的果实更没法存活了。植物虽然能在冬天寒冷的时候不用叶子，但是她却不能一年或几年不用叶子，那样的话，她会饿死的。所以说，叶子跟果实是有关系的。葫芦叶跟葫芦也有很大的关系。我们的生活中也有很多事物也是存在紧密联系的。比如说，我们每个学生都想要双百分，想要高分数，但是你却从没想过要上课认真听讲、没想过认真完成作业、完成老师的要求，你没有认识到这些事情跟你想要的高分数的紧密联系，如果你做不好认真听讲和做作业，你就不会考高分数。就好像你不治葫芦叶上的蚜虫就得不到葫芦一样。这时候，李佳辉开始说他的盼头了：我爸爸说如果这次考试能考95分，就给我买一百多元的遥控飞机，姑姑还给我美好几百元的东西呢!简直就是洋洋得意!我马上结合他的表现说事：但是，李佳辉，你看你现在的表现，上课不认真听讲、不能按照老师的要求学习，你觉得这样做能考到高分数吗?他也承认了自己的错误。看来我的引导还是很有针对性的。我真会胡拉乱扯。

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思9

　 1、 理解教材：

　备课前教师要准确的理解教材，知道教学的重难点，知道每

　段、每句、甚至每字的含义和意图，了解训练重点，这样在上课时才能把握住学生的回答，给与学生正确的引导，让学生的能力得到训练，收获知识。我们所有老师一起钻研教材，为了弄清楚每句话的意思，查资料，请教自然老师有关植物的知识，确保教给学生知识的正确性；为让学生更好的理解课文意思，自己一遍一遍的练习朗读，好给学生起到更好的示范作用；为让学生有感性认识，到处找葫芦，制作教具。能想到的我们都认真去做。

　 2、确定好教学思路。

　一开始我们考虑到学生以前都是按顺序分析课文的，就想按照课文的顺序进行教学，可是经过研究这篇课文更适合倒叙，孩子们应该也可以接受，只要精心设计问题进行引导即可。所以就决定还是用倒叙来讲课文，随即制定出介绍葫芦导入——学习生字——分析课文（先说结果，再分析原因）的环节。课上完后，觉得这样决定是非常正确的，教师不要低估学生的能力，只要教师做出适当的引导，学生就能说出你想要的答案。

　 3、逐字逐句推敲。

　框架是基础，而往里添血和肉却是一件非常艰巨的任务。要设计好每一句话，想象学生有可能怎样回答，我要如何引导。这件事说起来容易，可是做起来却难得很，为了缕顺这些话，领导和我们语文组的老师挖空心思，一句一句的斟酌。反复修改，试讲完再修改，如此反复，直到满意为止。尤其是重点段落，为了让学生弄清种葫芦人只想要葫芦，不想要叶子的心里，老师们一遍又一遍的设计问题，一遍又一遍的演示应怎样让孩子理解种葫芦人想的、说的话的含义，以及怎样读出。针对学生可能出现的错误读法，进行研究，怎样使他们读正确。正因为这些都预想到了，上课时学生遇到问题，教师也就能临危不乱，做出正确的引导了。所以说课上的精彩源于课下的钻研。

　 4、环节设计优化

　为了使学生更好理解更好的接受知识，我们对每一个环节，每一句话都是改了再改，变了再变的。就拿倒入介绍葫芦这段来说吧，刚开始想画简笔画，这样既显示教师的功底，又能引起学生注意，吸引他们的注意力；可是画简笔画，速度太慢，不能显示出葫芦长得很好很茂盛的样子，也不能变黄，我们就决定去掉画画，这样一上课又觉得不够吸引人；于是改画葫芦为贴葫芦，费心费力的还请别的老师帮忙，终于弄出了三幅长得茂盛又有颜色变化的葫芦。大功告成心里格外高兴，可一实践却弄了一个手忙脚乱，贴上去，换背面难度比较大，还浪费时间，我们犹豫再三，不得以只能忍痛割爱把这个环节去掉，改为出示让学生看。真是费了一番周折又回到了原点。浪费了很多精力，最终也没用到，看似是无用功，可实际上却是经验的积累，相信以后再有类似的问题，我们会随机应，及时做出正确的选择的！

　 5、过渡语精心设计。

　这课中的过渡语一环扣一环非常自然，很好的起到了课文上下衔接的作用。我想这主要是因为大环节里的每个小环节都定好了的缘故，根据环节编出过渡语，让每句过渡语中都存在下一步的任务，简洁明了就非常自然了。

　 6、要及时对学生进行表扬。

　课上表扬能让每个学生都动起来，使课堂气氛活跃起来。表扬要针对学生的回答，根据教学选择词语。这些词语教师也都是事先准备好的，准备好了，遇到合适的机会，就有的表扬，这比单单一个你真棒要管用得多。家长看到自己孩子积极的回答问题，听到老师用很有水平的话表扬自己的孩子，心里都很高兴。

　 7、课上教师要真情流露

　课上得好坏，还有关键的一点就是教师的感染。教师理解课文，爱学生，上课时就能把这些流露出来，自然就会变得语言亲切，表情自然，制造出气氛，使学生受到感染，自然被带入其中，从而更好的理解了课文意思，读出了非常有感情的课文。所以教师的表现能给学生很大的感染，教师必须注意自己的一举手，一投足，一颦一笑。

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　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家整理的部编本一年级下册《语文园地一》教学设计模板（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　部编本一年级下册《语文园地一》教学设计1

　教学目标

　1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用……像……的句式说清楚自己的发现。

　2、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

　3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。

　4、 能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

　教学课时

　2课时。

　教学过程

　一、我的发现

　1、观察图画，引导发现：

　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　2、根据提示，创生想象：

　请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

　3、联系经验，拓展交流：

　在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　二、日积月累

　1、读读认认：

　⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　⑵ 记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

　⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　2、读读背背：

　⑴ 读读：

　学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳 ／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　⑵ 背诵：

　学生用适合自己的方法背诵对联。

　⑶ 展示：

　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　3、我会说：

　⑴ 说说：

　读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

　⑵ 评评：

　在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　⑶ 练练：

　害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿

　（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）

　三、口语交际

　1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

　2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

　要求：

　⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

　⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

　3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

　4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

　5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　四、展示台

　1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

　（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

　2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

　3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

　五、宽带网

　1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

　（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

　2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

　3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

　部编本一年级下册《语文园地一》教学设计2

　教学目标

　1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　2、积累有关春天的词语。

　3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　4、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　重点难点

　自主识字，注重引导学生发现规律，提高学习兴趣。

　教具准备

　生字词语卡片。

　教学课时

　3课时。

　教学过程

　第一课时

　一、激发兴趣，引入新课

　同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

　二、出现新知，自寻规律

　1、示字条卡（第一大组）：

　哥──歌 星──醒 丁──灯

　平──评 齐──挤 直──植

　古──故 鸟──鸣 方──访

　⑴自己读一读，说说你发现了什么？

　学生a：左边的字比右边的字少了一部分。

　学生b：左边的字加上偏旁就是右边的字。

　学生c：横线两边的字读音有点象。

　学生d：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

　⑵第一道考题就是：

　你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

　学生a：寸──村 门──们 化──花

　学生b：早──草 林──淋 民──眠

　……

　⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

　学生：熟字加偏旁。

　教师板书：

　熟字加偏旁

　2、出示字条卡（第二大组）：

　底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

　⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

　学生a：左右两边的字读音也差不多。

　学生b：左右两个字的偏旁不一样。

　学生c：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字。

　⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

　教师板书：

　熟字换偏旁

　学生a：对──村 爷──节

　学生b：轻──经 枝──技

　三、巩固练习，加强记忆

　1、出示生字卡：

　评 访 挤 邮 局 轿 钱

　⑴ 随机指名，请学生认读。

　⑵ 读字扩词：

　评：评论 评价 评比 局：局长 邮局 公安局

　访：访问 家访 拜访 轿：轿车 轿子 花轿

　挤：挤满 拥挤 挤车 邮：邮票 邮局 邮递员

　钱：花钱 挣钱 钱币

　2、游戏：

　猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

　3、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？

　学生a：两种识字方法。

　学生b：熟字加偏旁识字法。

　学生c：熟字换偏旁识字法。

　四、展示台

　1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

　2、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

　3、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！

　第二课时

　一、激发兴趣，谈话引入

　（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

　二、参与学习，积累语言

　1、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。

　2、抽读词语卡片（正音）。

　3、扩展练习：

　你们说出自己积累的和春天有关的词语？

　4、我会写：

　⑴我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！

　⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

　（学生自由读拼音）

　⑶教师范写“春”字。

　（提醒学生要按田字格的位置写）

　⑷比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

　（学生书写）

　⑸小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。

　三、读读背背

　1、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

　2、学生自由朗读《花园果园》。

　3、小组互相读短文（正音）。

　4、小组互相交流短文写的是什么。

　5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　6、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。

　四、成果展示

　比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

　第三课时

　口语交际：春天在哪里

　一、进入“日积月累”天地，揭示课题

　春回大地 春暖花开 春风拂面

　柳绿花红 百花盛开 万物复苏

　1、指名读，齐读。

　2、说说你发现了什么？

　3、谈话、揭题：

　是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

　（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

　二、创设情景，口语交际

　1、创设情景1：“说春天”

　⑴出示课件：

　（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

　⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　⑶指名说、背、评议。

　⑷说说春天是个怎样的季节？

　2、创设情景2：“找春天”

　⑴出示课件：

　（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

　⑵分小组交流。

　⑶指名说、评议。

　⑷播放春季美景的有关录像：

　指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

　3、创设情景3：“赞美春天”

　⑴谈话：

　既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

　⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　⑶明确要求：

　①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　②请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　③请剪贴组的同学根据搜集的合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

　（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

　三、总结

　1、出示课件：

　（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

　2、教师谈话：

　是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

　部编本一年级下册《语文园地一》教学设计3

　学习目标

　1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

　2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

　3、学习自主策划秋游活动。

　4、乐于学习、乐于展示。

　课前准备

　1、多媒体课件、实物投影仪。

　2、识字卡片。

　3、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景。

　4、竞赛评比用的小红花。

　5、秋游活动计划表。

　教学设计

　一、口语交际

　1、谈话激趣：

　秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。

　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

　学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。

　2、商量计划：

　⑴ 分组商量秋游活动计划。

　全班讨论“到哪儿去秋游”。

　根据不同意见分组，意见相同的组成小组。

　各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。

　秋游的地点：某公园、某村、某山……

　秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……

　秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……

　秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

　⑵ 推举小组发言代表。

　提名推荐或自荐小组发言代表。

　推荐人说说推荐理由。

　根据推荐理由商量决定小组发言代表。

　3、讨论决定：

　⑴ 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。

　⑵ 各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。

　⑶ 全班表决通过最佳秋游计划。

　⑷ 分组讨论完善已通过的秋游计划。

　⑸ 各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写）。

　二、展示台

　1、总结式导入：

　我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢？

　2、课件展示：“我们的作品”。学生评论。

　3、建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。

　4、开一个“秋天来到我们班”的展览会。

　建议这次语文园地教学用3课时，其中“口语交际”用1课时。

　部编本一年级下册《语文园地一》教学设计4

　学习目标

　1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　2、积累有关春天的词语。

　3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　4、熟度背诵《花园果园》。

　重难点

　正确书写句子。

　教学时数

　三课时。

　教学过程

　第一课时

　〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。

　〖教学过程〗

　一、导入

　小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

　板书： 公园、田野、我们身边……

　二、我会认

　1、出示板书： （学生自由读字）

　2、小组合作学习，读后你发现了什么？

　3、集体交流：

　小组派代表汇报，总结识字方法。

　4、出示板书。

　5、小组学习：

　互相认读生字，记忆生字。

　6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　三、展示台

　1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　3、想认识谁的'名字，你就走过去请教他吧。

　第二课时

　〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。

　〖教学过程〗

　一、我会读

　1、过渡引入。

　2、学生分组自由读词语：

　要求把字音读准。

　3、抽读词语卡片。

　4、扩展练习：

　你们还知道哪些和春天有关的词语？

　二、我会写

　1、过渡。

　2、看看谁最先知道我写的是什么句子？

　（学生自由拼读）

　3、教师范写“春”。

　4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

　（学生书写）

　5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　三、读读背背

　1、过渡。

　2、学生自由朗读《花园果园》。

　3、小组互相读短文：

　写的是什么？

　4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　5、给能背的小朋友配乐朗诵。

　第三课时

　口语交际：春天在哪里

　〖学习目标〗

　1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　2、留心观察春天。

　3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　〖教学过程〗

　一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题

　1、指名读，齐读。

　2、说说你发现了什么？

　3、谈话、揭题。

　二、创设情景，口语交际，说春天

　你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

　（请几个学生简单说）

　既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

　这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

　春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

　（学生说几个，教师板书一些）

　老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

　（学生看投影，边读边记）

　现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？

　（用一句或几句说说，要按要求说）

　大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

　（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）

　春天来了，我们在田野看到了什么？

　（用一两句话说说，教师随时纠正）

　说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。

　春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

　（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）

　学生开始说话，教师随时指导。

　在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

　（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？

　（教师板书题目）

　三、指名说话

　小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

　（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）

　学生开始准备，教师巡视指导。

　四、指名说，师生评议

　刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。

　部编本一年级下册《语文园地一》教学设计5

　教学要求

　1、掌握和运用两种识字方法：

　“加一加”、“换一换”。

　2、积累有关春天的词语，读准字音。

　3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。

　4、熟读背诵。

　教学重难点

　1、归纳识字方法。

　2、读拼音写汉字。

　课时安排 2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、我的发现

　1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。

　2、全班交流：

　归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。

　3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。

　4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。

　（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）

　二、日积月累

　1、生自读词语：

　说说都是有关哪个季节的。

　2、小老师教读，更正字音。

　3、交流还收集到哪些有关春天的词语。

　4、“开火车”读词语。

　三、我会写

　1、生自读拼音：

　读准字音，读通句子。

　2、指名读句子。

　3、师可范写一句。

　4、生独立书写：

　注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。

　5、全班交流，同桌互改。

　四、读读背背

　1、生自读短文。

　2、同桌互读，相互正音。

　3、抽生读──小组读──比赛读。

　4、背诵短文：

　自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。

　第二课时

　〖教学要求〗

　1、能按要求进行表达和交流。

　2、结合口语交际内容进行拓展训练。

　〖教学重难点〗

　注意语言表达流利、通顺、完整。

　〖教学过程〗

　一、口语交际

　1、“歌唱春天”：

　激发学生兴趣，感受春天的旋律。

　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　2、“我看到的春天”：

　① 说说自己关于春天景物的观察所得。

　② 将收集到的有关春天的，资料交流介绍。同桌介绍—全班展示。

　3、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

　4、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。

　二、展示台

　1、展示内容不限：

　商标、名字、招牌、书名等。

　2、展示方式不限：

　同桌轮流出示自己认识的字。

　3、比赛方式：

　同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。